Aktivitätsübersicht
Ein Teil davon ist, Fehler zu machen. Manchmal werden die Schüler herausgefordert oder stehen vor Hindernissen. Es ist leicht, Hindernisse in Ausreden zu verwandeln, aber ihre Überwindung wird eine wichtige Fähigkeit für das Leben sein. Das Erkennen von Fehlern ist nur der erste Teil; Von ihnen zu lernen ist wichtiger. Die Schüler können über ihre Fehler nachdenken, selbst wenn sie für andere unbedeutend erscheinen, und dies kann dazu führen, dass sie keine positiven Risiken eingehen oder etwas Neues ausprobieren möchten. Das Üben und Erkennen, dass Fehler ein Teil des Lebens sind, ist wichtig.
In dieser Aktivität werden die Schüler Fehler in eine Lernerfahrung verwandeln. Einzelne Schüler können ihre eigenen Fehler verwenden, da ihr Storyboard nur von ihnen und dem Lehrer angezeigt wird. Wenn dies jedoch als Gruppen- oder Partneraktivität verwendet wird, möchten die Schüler möglicherweise Beispiele außerhalb ihrer eigenen Erfahrung erstellen. In diesem Fall kann es für den Lehrer sogar hilfreich sein, mehrere Fehler anzugeben, aus denen die Schüler auswählen können, und zu diskutieren, wie aus jedem Fehler eine positive Lernerfahrung wird.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard, das die Lehren aus alltäglichen Fehlern oder Hindernissen zeigt.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Beschriften Sie jede Spalte mit Hindernissen / Fehlern und Lektionen .
- Stellen Sie in jeder Fehler- / Hinderniszelle einen häufigen Fehler oder ein Problem dar, das bei Ihnen oder bei Jugendlichen im Allgemeinen aufgetreten ist.
- Stellen Sie in jeder Lektionszelle den Charakter dar, der aus diesem Fehler oder Hindernis lernt.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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