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Andamios en Educación

Por Meghan Kyne

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No es ningún secreto entre los profesores que somos un grupo cansado. Somos una persona dedicada, apasionada, simpática, creativa, inteligente y amorosa. Trabajamos largas horas - llegando mucho antes de que estemos programados y nos quedemos mucho tiempo después del reloj dice que es hora de ir a casa. Trabajamos incansablemente para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes, enseñar los estándares, prepararnos para las pruebas, seguir la ley y cumplir con los plazos, todo mientras modelamos cómo un buen humano se comporta - no importa cuán cansado sea ese ser humano. Entonces, ¿por qué, uno podría preguntar, cualquier profesor querría agregar otro artículo a su lista de tareas pendientes? Las asignaciones de andamios - largas o cortas - requerirán más trabajo para el maestro. Se necesita analizar, planificar y crear documentos para apoyar la estructura. ¿Por qué un maestro dedicaría más tiempo y esfuerzo al andamiaje de sus tareas probadas y verdaderas? Respuesta corta - que hace que todos los involucrados mejor.

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Andamio

Andamios en la educación es un proceso dirigido por el maestro que rompe las tareas grandes en tareas más pequeñas y manejables, y utiliza un marco o una herramienta para su realización. ¿Cómo exactamente la tarea se desglosa depende de la composición de la clase, los objetivos del profesor, y los resultados deseados para la clase. Estos resultados pueden basarse en los marcos curriculares, las metas de aprendizaje de la escuela o del departamento, o muy específicos para las necesidades de los estudiantes de la clase. Aunque la meta para cada asignación puede variar, la repetición en proceso es importante. El uso de un marco o herramienta repetitiva, como un organizador gráfico, un esquema, una lista de verificación de autoevaluación o una rúbrica de calificaciones, y la construcción de cada tarea de la anterior, permite una transición suave a tareas cada vez más desafiantes.

Aunque las tareas más frecuentes, más pequeñas proporcionan un mayor potencial para la independencia, hay puntos de control más frecuentes, fechas de vencimiento, o oportunidades para la revisión con el profesor. Esto permite al maestro ver exactamente donde el estudiante está teniendo problemas; Cada paso en el proceso permite al maestro ver donde el estudiante se equivocó. El maestro entonces tiene tiempo para proveer el apoyo adicional o claridad que el estudiante necesita antes de que los conceptos erróneos obstaculicen el progreso del estudiante como un todo.

Las asignaciones a largo plazo pueden ser especialmente desafiantes para los estudiantes con desórdenes de funciones ejecutivas o desafíos de funciones ejecutivas. Funcionamiento ejecutivo se refiere a las ocho habilidades clave necesarias para la realización exitosa de tareas: control de impulsos, control emocional, pensamiento flexible, memoria de trabajo, auto-monitoreo, planificación y priorización, iniciación de tareas y organización. Los estudiantes que tienen TDAH, dislexia, trastornos del estado de ánimo, trastornos neurológicos o trastornos del espectro autista (ASD) a menudo luchan con el funcionamiento ejecutivo. El andamio minimiza los efectos de estos retos proporcionando retroalimentación, soporte y estructura continuos de principio a fin.

Las asignaciones de andamios también permiten a los maestros identificar a los estudiantes que necesitan intervenciones más significativas. A veces los maestros encontrarán que a pesar de las tareas cognitivas estructuradas y menos complejas, un estudiante todavía no puede tener éxito. Esto puede ser el resultado de una discapacidad previamente diagnosticada o algo que ha pasado inadvertido. Estos alumnos pueden requerir instrucción diferenciada. La enseñanza diferenciada es diferente de un andamio en que las lecciones serán modificados para el contenido (lo que el estudiante necesita saber), el proceso (lo que el estudiante tiene que hacer con el fin de aprender el contenido), producto (como el estudiante demuestra lo que han aprendido ), o el ambiente de aprendizaje (el lugar donde tiene lugar el aprendizaje o cómo el aula está configurado). Esto puede significar que un estudiante requiere un texto completamente separado en un nivel de lectura diferente para acceder al plan de estudios.

¿Qué aspecto tiene el andamio?

Imagine un maestro, el Sr. X, decide que para el final del semestre, su clase leerá señor de las moscas y escribir un ensayo de cinco párrafos que discute la importancia de los tres símbolos y cómo cambian a lo largo de la novela. Estupendo. Es una tarea sólida que requiere comprensión, análisis y pensamiento crítico. Por no hablar de la lectura, escritura, composición y habilidades de organización necesarias para ejecutar la asignación. Debido a los niveles variados de estudiantes en cualquier aula, escribiendo esta asignación en la pizarra, entregando una copia de la novela, y enviándolos en su camino dará lugar, al final del semestre, los resultados dramáticamente diferentes de estudiante a estudiante. Por no mencionar, la mitad de la clase puede entrar en un estado de pánico o de negación.

Si este mismo maestro fuera a andamiaje de su misión, su proyecto final o meta, "Los estudiantes leen señor de las moscas, y escribir un ensayo de cinco párrafos que discute la importancia de los tres símbolos y cómo cambian en el transcurso de la novela" , Se utilizaría como punto de partida para la planificación. En primer lugar, se preguntaba: "¿Qué deben hacer mis estudiantes para poder cumplir con la meta?" Y, lo más importante, "¿Qué pueden hacer ahora?".

Lea acerca de las características específicas de proceso de andamiaje del Sr. X aquí .

La Taxonomía de Bloom del dominio cognitivo es un excelente recurso para definir metas y objetivos. Al identificar primero las habilidades necesarias para lograr la meta declarada, el profesor puede enfocarse en cómo desarrollar esas habilidades específicas, trabajando hacia atrás para identificar las habilidades básicas necesarias para alcanzar la meta. Instrucción directa en estas habilidades se puede proporcionar en las pequeñas tareas que conducen al producto culminante.


Taxonomía de Bloom - Dominio Cognitivo

ACCIÓN ACTUACIÓN VERBOS
Conocimiento
  • Recuperar información
  • Dominio del tema
Lista, definir, decir, describir, identificar, mostrar, etiqueta, recoger, examinar, registro, nombre, subrayar
Comprensión
  • Descripción de la información
  • Interpretar hechos, predecir consecuencias
  • Traducir el conocimiento a un nuevo contexto
Interpretar, predecir, asociar, estimar, diferenciar, discutir, reconocer, revisar, localizar, ampliar
Solicitud
  • Usar información
  • Resolver problemas usando habilidades y conocimientos requeridos
Aplicar, demostrar, calcular, ilustrar, resolver, examinar, modificar, manipular, descubrir, practicar
Análisis
  • Ver patrones
  • Organización de piezas
  • Reconocimiento del significado
Conectar, explicar, clasificar, organizar, comparar, seleccionar, relacionar, resolver, categorizar
Síntesis
  • Generalizar de hechos dados
  • Relacionar los conocimientos de varias áreas
  • Sacar conclusiones
Diseñar, arreglar, armar, construir, crear, organizar, reorganizar, combinar, integrar, componer, generalizar
Evaluación
  • Comparar y discriminar entre ideas
  • Evaluar el valor de la información basada en criterios
  • Tomar decisiones basadas en argumentos razonados
Evaluar, clasificar, probar, medir, recomendar, juzgar, evaluar, justificar, resumir, apoyar
Creación
  • Combinación de elementos en un patrón no claramente allí antes
Crear, inventar, componer, predecir, planificar, construir, diseñar, imaginar, proponer, idear, formular, combinar, hipótesis

Adaptado de https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras .


Una vez que el profesor ha definido el objetivo y las habilidades necesarias para alcanzar la meta, el profesor creará un conjunto de tareas o asignaciones, cada una con un objetivo específico o centrado en el aprendizaje de una nueva habilidad necesaria para completar la tarea.




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