Resumen de la Actividad
La poesía es una de las formas más expresivas de la literatura. Puede evocar emociones, establecer un estado de ánimo, contar una historia o crear un sentimiento profundo y universalmente comprendido en sus lectores. Esto hace que la exposición de sus elementos, y la comprensión de su rico significado, comparaciones y símbolos, aún más importante.
El TP-CASTT método de análisis de la poesía es una gran manera de enseñar a los estudiantes para diseccionar un poema y entender sus partes. Ayuda a los estudiantes a descubrir los significados más profundos dentro de los poemas mientras les da la confianza para ser auto educadores. TP-CASTT Análisis Poesía es un orden de operaciones similares a PEMDAS para las matemáticas. Pide a los estudiantes que enumeren los artículos en orden secuencial y contesten preguntas basadas en su lectura del poema.
Ejemplo de TPCASTT para "Porque no pude parar para la muerte"
| T | TÍTULO | "Porque yo no podía parar para la muerte" podría implicar que el narrador engañó la muerte de alguna manera. |
|---|---|---|
| P | PARÁFRASIS | El poema comienza por personificar la muerte como una persona en un carro, que recoge al narrador como un pasajero. Mientras caminan tranquilamente, ven muchas cosas: niños jugando, campos de grano y finalmente la cabeza del narrador. Aquí, se da cuenta de que ha pasado siglos desde que murió. Sin embargo, sólo se sentía como unas pocas horas. |
| C | CONNOTACIÓN | Más allá del significado literal, Dickinson casi parece contento con la muerte. |
| A | ACTITUD / TONO | El uso de palabras como "amable", "ocio", "pasado", "montar", "lentamente" y "civilidad" sugiere una actitud de consuelo y paz. |
| S | SHIFT | Un cambio ocurre en la estrofa seis, en las últimas cuatro líneas. "Desde entonces -esto es Siglos- y, sin embargo, se siente más corto que el Día. Primero supuse que las Cabezas de los Caballos estaban hacia la Eternidad". La actitud anterior que parecía pacífica cambiaba a una iluminación que es sorprendente. El orador llega a la conclusión de que el viaje ha sido siglos y no horas. |
| T | TÍTULO | Después de leer el poema, mi interpretación del título era incorrecta. El orador no pudo engañar a la muerte. No importa qué, cuando es su tiempo, vendrá inesperado. Nadie está preparado, así como el orador no estaba preparado. |
| T | TEMA | El tema de que "La muerte es eternidad" es evidente cuando el orador se da cuenta hasta dónde llega la muerte, ya que no hay concepto de tiempo. |
¡Esta es una gran actividad para que los estudiantes hagan en un grupo pequeño!
Una vez que los estudiantes hayan terminado, pídales que creen un guión gráfico con los pasos de TPCASTT:
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Realizar un análisis TPCASTT de "Porque no pude parar para la muerte". Recuerde que TPCASTT significa Título, paráfrasis, connotación, Actitud / Tono, Shift, Título, Tema.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Elija cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y texto para representar cada letra de TPCASTT.
- Escriba unas frases describiendo la importancia o el significado de las imágenes.
- Finalizar imágenes, editar y corregir su trabajo.
- Guarde y envíe el guión gráfico a la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Respuestas de TPCASTT | Cada parte de TPCASTT fue contestada a fondo y había suficiente evidencia del texto. | La mayoría de las partes de TPCASTT se contestó con pruebas suficientes para apoyar las reclamaciones. | Menos de la mitad de TPCASTT fue respondida y / o las respuestas presentaron evidencia insuficiente del texto. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Descripciones | Las representaciones escogidas para cada sección son exactas para el poema y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y creación de las escenas. | Las representaciones elegidas para cada sección son en su mayoría exactas para el poema. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para cada sección son inexactas para el poema. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan corrección de pruebas y precisión con cuidado al poema. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión del poema y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión del poema. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Cómo Explicar el Análisis TPCASTT a los Estudiantes
Introducir el Concepto
Pida a los estudiantes que adivinen qué significa TPCASTT. Ayúdelos a analizar el propósito y los objetivos de este enfoque. Explíqueles que este análisis se utiliza para analizar la poesía y ayuda a comprender el significado de esa poesía en un nivel más profundo.
Desglose las Etapas
TPCASTT se realiza por etapas. La primera etapa es leer e interpretar el título que es “T” y la siguiente es parafrasear las estrofas y tratar de darle sentido a lo que el autor intenta decir con sus propias palabras. Los estudiantes pueden comprender primero este desglose y los profesores pueden explicar cada etapa en detalle.
Practica con ejemplos
Una vez que los estudiantes hayan terminado de comprender la secuencia del análisis, muéstreles algunos poemas como modelos mientras los guía a través del procedimiento TPCASTT. Para asegurarse de que todos conozcan las etapas y su importancia, hable sobre los hallazgos y análisis de los estudiantes en la clase e involucre a todos en la discusión.
Dividir en grupos
Divida a los estudiantes en grupos de 4 o 5 y pídales que elijan un poema sobre el cual quieran realizar este análisis. Los estudiantes pueden utilizar organizadores gráficos y explicar su análisis de manera creativa frente a toda la clase.
Reflexionar y Resumir
Pida a los estudiantes que consideren lo que descubrieron sobre el poema y los objetivos del poeta una vez que hayan terminado el análisis TPCASTT. Discuta cualquier problema sin respuesta o áreas de incertidumbre. Pida a los estudiantes que expliquen cómo creen que este marco de análisis fue útil y qué cosas nuevas descubrieron y aprendieron a través de él.
Preguntas frecuentes sobre el análisis TPCASTT "Porque no pude detenerme ante la muerte"
¿Cuál es el significado del título del poema "Porque no pude detenerme ante la muerte"?
El título implica que el hablante no puede escapar ni evitar la muerte. Sugiere una silenciosa resignación o sumisión a la certeza de la muerte. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre el significado del título antes y después de leer el poema. Los profesores pueden utilizar estas interesantes respuestas para llevar a cabo un debate sobre el cambio de perspectivas.
¿Cuáles son algunos de los significados principales de las connotaciones importantes utilizadas en "Porque no pude detenerme ante la muerte"?
Las imágenes del viaje en carruaje, el patio de recreo de la escuela y la puesta de sol son sólo algunos de los significados importantes. Estos evocan un sentimiento de serenidad, aceptación y la circularidad de la vida y la muerte. También representa la realidad de la vida y el ciclo de vida de una persona. Los estudiantes pueden analizar el significado de este viaje desde su propia perspectiva y compartirlo con el resto de la clase.
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