"Parce que je ne pouvais pas m'arrêter pour la mort" d'Emily Dickinson, est un poème rempli de symbolisme, de sens profond et d'un langage riche. Dickinson utilise divers éléments littéraires pour transmettre l'émotion alors qu'elle emmène les lecteurs à travers le voyage du narrateur. Dickinson a influencé de nombreux écrivains depuis la publication de ses poèmes, il est donc important que les élèves remarquent les différents thèmes, symboles et vocabulaire qu'elle utilise. Vous trouverez ci-dessous plusieurs activités pour aider les élèves à comprendre chaque partie du poème, à saisir les qualités primordiales et à faire une analyse significative « Parce que je ne pouvais pas m'arrêter pour mourir ».
Activités étudiantes pour Parce que je ne Pouvais pas Arrêter Pour la Mort
Biographie
Emily Dickinson était originaire d'Amherst, MA, née le 10 décembre 1830. On disait qu'elle était recluse, quittant rarement le confort de sa maison ; Cependant, cela ne l'a pas empêchée d'avoir un impact important à travers son écriture. Elle venait d'une famille très politique ; son père occupait un poste au Sénat et son frère était avocat. Bien que Dickinson ne se soit jamais mariée, ses 1 800 poèmes ont été publiés après sa mort lorsque la famille est tombée sur eux. Le pouvoir et les sujets de sa poésie ont influencé et ému les gens d'une manière qu'elle n'aurait jamais imaginée.
Comment Comparer le Style D'écriture D'Emily Dickinson Avec D'autres Poètes
Enquêter sur les Arrière-plans
Les élèves doivent d’abord choisir un autre poète à des fins de comparaison. Ils peuvent choisir n’importe quel poème de leur choix ou de leur intérêt et les enseignants peuvent également en recommander. Comme première étape de cette analyse, demandez aux élèves d’effectuer des recherches sur les antécédents et l’éducation des deux poètes. Par exemple, Emily Dickinson était une introvertie issue d’un milieu influent et ne s’est jamais mariée. Ces éléments aident les lecteurs à comprendre le travail de l'auteur à un niveau plus profond.
Recherchez les Influences Culturelles
Un autre facteur important qui se reflète dans l’écriture est l’influence de la culture et de la période. Si les élèves ont choisi un auteur d’une période similaire à celle d’Emily Dickinson, ils pourraient trouver certaines similitudes dans le contexte d’écriture. Les étudiants peuvent également effectuer des recherches sur la culture, les conflits majeurs et le mode de vie des époques des auteurs.
Examiner la Langue et la Diction
Demandez aux élèves de porter une attention particulière à l'utilisation de la terminologie et du langage par les poètes. Utilisent-ils un langage formel ou informel ? Aiment-ils utiliser des métaphores, des comparaisons ou d’autres figures de style ? Comparez la langue qu’ils emploient tous les deux. Ils peuvent également généraliser les sujets et thèmes dont parlent principalement les poètes.
Examiner les Éléments Distinctifs
Encouragez les élèves à décrire les caractéristiques de chaque poète qui les distinguent. Par exemple, Emily Dickinson est réputée pour sa capitalisation peu orthodoxe et son utilisation des tirets.
Créer des Comparaisons Visuelles
Les élèves peuvent créer un tableau et le diviser en deux parties. Utilisez une partie pour Emily Dickinson et l'autre pour l'autre poète. Créez des distinctions visuelles dans les styles d'écriture, les thèmes, le ton et le langage, les influences et les arrière-plans à l'aide de symboles et de phrases intéressantes.
Questions Fréquemment Posées sur Parce que je ne Pouvais pas M'arrêter Pour Mourir par Emily Dickinson
Quel rôle joue le voyage ou le voyage dans le poème ?
Le voyage est une métaphore du passage de la vie à la mort. Elle est définie comme une marche calme et progressive qui s’arrête à des endroits clés comme un cimetière, une école et un champ de maïs. Les élèves peuvent réfléchir au sens et à l’importance de la mort dans la vie d’Emily Dickinson et analyser le sens du poème à un niveau plus profond.
Quels sont les composants ou éléments symboliques du poème que l'auteur a utilisés ?
L'école, le champ de céréales, le voyage en calèche et le soleil couchant sont tous significatifs. Par exemple, l’école représente le début de la vie et de l’éducation, tandis que le soleil couchant représente la fin de la vie. L'ensemble du poème est plein de symbolisme qui représente le voyage d'une personne du début à la fin.
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