To je eden izmed učiteljev, ki smo utrujeni skupina ni skrivnost. Mi smo namenska, strastno, simpatična, ustvarjalni in pametni, ljubeče ljudi. Delamo dolge ure - prihajajo tudi preden smo redne in ostal dolgo potem, ko je ura pravi, da je čas, da gremo domov. Delamo neutrudno za potrebe naših študentov, za poučevanje standardov, da se pripravijo na teste, upoštevati zakone, in rokov, vse pa modeliranje, kako dober človek obnaša - ne glede na to, kako utrujen, da bi lahko človek. Torej, zakaj bi en vprašal, bi vsak učitelj želite dodati še eno točko na svoj seznam opravil? Odre naloge - dolge ali kratke - bo potrebno več dela za učitelja. To traja analiziranje, načrtovanje, in ustvarjanja dokumentov za podporo strukture. Zakaj bi učitelj dal dodaten čas in trud v odra svoje preizkušen in resnične naloge? Kratek odgovor - da si vsi vpleteni bolje.
Odri
Odri v izobraževanje je proces, učitelj usmerjen ki razgrajuje velike naloge v manjše, bolj obvladljive naloge, in uporablja okvir ali orodje za njihovo dokončanje. Kako točno je naloga razčlenjena je odvisna od ličila razreda, cilji učitelja, in želenih rezultatov za ta razred. Ti rezultati se lahko na podlagi kurikulov, učnih ciljev šol ali oddelkov, ali zelo specifični za potrebe učencev v razredu. Čeprav je cilj za vsako nalogo razlikujejo, ponovitev v procesu je pomembno. Uporaba ponavljajoče okvir ali orodja, kot je grafični organizator, oris, samostojno urejanje kontrolni seznam, ali razvrščanje rubriki, in pred gradnjo vsako nalogo off eno, omogoča nemoten prehod na bolj zahtevne naloge, hkrati pa povečanje neodvisnosti.
Čeprav so bolj pogoste, manjše naloge zagotoviti večjo možnost za neodvisnost, pa so bolj pogoste kontrolne točke, zaradi datume, ali priložnosti za revizijo z učiteljem. To omogoča izvajalcu, da vidite, kje je študent, ki ima težave; vsak korak v procesu omogoča učitelj videli, kam je šel študent narobe. Učitelj je potem čas za zagotavljanje dodatne podpore ali jasnost študent potrebuje pred napačnih ovirajo napredek učenca kot celoto.
Dolgoročne naloge lahko še posebej izziv za študente z izvršno funkcijo motnjo ali izvršnih funkcij izzive. Izvršni delovanje se nanaša na ključne spretnosti osmih, ki so potrebni za uspešno dokončanje nalog: impulzno nadzor, čustvenega nadzora, fleksibilno razmišljanje, delovnega spomina, self-nadzor, načrtovanje in prednostno, opravil začetek in organizacijo. Študenti, ki imajo ADHD, disleksija, motnje razpoloženja, nevrološka stanja ali avtističnega spektra motnjo (ASD), pogosto težave z izvršno delovanje. Odri zmanjša učinke te izzive z zagotavljanjem stalne povratne informacije, podporo in strukturo, od začetka do konca.
Odre naloge omogoča tudi učiteljem za prepoznavanje študenti, ki potrebujejo bolj pomembne posege. Včasih se učitelji ugotovili, da študent je kljub strukturirane in manj kompleksnih kognitivnih nalog, še vedno ne more biti uspešna. To je lahko posledica prej diagnosticirano invalidnosti ali nekaj, kar je ostalo neopaženo. Ti študenti lahko zahtevajo diferenciran pouk. Diferenciran pouk se razlikuje od odra, da bodo izkušnje, prirejena za vsebine (kar študent mora vedeti), proces (kar študent potrebuje za storiti, da bi se naučili vsebine), proizvod (kako študent dokazuje, kaj so se naučili ), ali učno okolje (lokacija, kjer poteka učenje ali kako razredu je nastavljen). To lahko pomeni, da študent zahteva povsem ločeno besedilo na drugi ravni branja za dostop do učnega načrta.
Kaj odre izgledal?
Predstavljajte si učitelj, gospod X, odloči, da do konca semestra, bo njegov razred prebral Lord of the Flies in napisati pet odstavek esej, ki obravnava pomen treh simbolov in kako se spreminjajo tekom romana. Odličen. To je trdna naloga, ki zahteva razumevanje, analizo in kritično razmišljanje. Da ne omenjam branje, pisanje, sestavo in organizacijske sposobnosti, potrebne za izvršitev naloge. Zaradi različnih stopenj študentov v vsakem razredu, ki pišejo te naloge na tablo, deliti izvod romana, in jih pošiljajo na poti bo pridemo do konca semestra je dramatično drugačne rezultate od študenta do študenta. Da ne omenjam, lahko polovica razreda vstop v stanje panike ali zavrnitev.
Če bi bil ta isti učitelj na oder svojo nalogo, svoj končni projekt ali cilj, "Študenti bodo prebrali Lord of the Flies, in napisati pet odstavek esej, ki obravnava pomen treh simbolov in kako se spreminjajo tekom romana" , bi se uporabljal kot izhodišče za načrtovanje. Najprej bi sam vprašal: "Kaj pa moji učenci potrebujejo, da bi lahko storili, da bi dosegli cilj?«, In prav tako pomembno, "Kaj lahko počnejo zdaj?".
Taksonomija Bloomova kognitivne učne domene je odličen vir za opredelitev ciljev in nalog. Tako, da najprej ugotavljanje sposobnosti, potrebne za dosego zastavljenega cilja, lahko učitelj nato osredotočil na to, kako razviti teh specifičnih znanj, delovnih nazaj opredeliti osnovne veščine, potrebne za dosego cilja. Neposredno pouk v teh spretnosti se lahko zagotovi v majhnih nalog, ki vodijo do zaključenega izdelka.
Bloomova taksonomija - Cognitive domen
| AKCIJA | IZVEDBA | glagoli |
|---|---|---|
| znanje |
| seznam, definirati, povedati, opisati, opredeliti, kažejo, etiketo, zbrati, pregledati, zapis, ime, poudarjajo |
| razumevanje |
| razlagajo, napovedujejo, sodelavec, ocena, razlikovati, razpravljali, priznavajo, pregled, poiščite podaljša |
| uporaba |
| velja, dokazati, izračun, kažejo, reševanje, preuči, spreminjati, manipulirati, raziskovanje, praksa |
| analiza |
| povezovanje, pojasnjujejo, razvrščanje, poskrbi, primerjati, izberite nanašajo rešiti, kategorizirati |
| sinteza |
| Zasnova, oblikovanje, poskrbi, montažo, izgradnjo, ustvarjanje, organiziranje, preurediti, združiti, povezati, sestaviti, posploševati |
| vrednotenje |
| oceniti, čin, test, ukrep, priporočam, sodnik oceni, upravičiti, povzemajo, podporo |
| Oblikovanje |
| ustvarjanje, izumiti, sestaviti, napovedujejo, načrt, gradnjo, projektiranje, si predstavljajte, predlagam, zasnovati, oblikovati, združujejo, hipotezo |
Prirejeno po https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
Ko je učitelj definiran cilj in spretnosti, potrebne za dosego cilja, bi učitelj ustvariti nabor nalog oziroma nalog, od katerih ima vsako določen cilj ali osredotočili na učenje novih spretnosti, potrebne za dokončanje naloge.
Kako Uporabiti Strategije Razmišljanja na Glas za Modeliranje Miselnih Procesov in Učenja na Odru
Izberite Ciljno Spretnost ali Koncept
Določite določeno veščino ali koncept, ki ga želite naučiti ali okrepiti s strategijami razmišljanja na glas. Lahko je karkoli, od reševanja problemov pri matematiki do analize besedila v literaturi.
Modelirajte Miselni Proces
Nalogo opravite sami, medtem ko glasno ubesedite svoj miselni proces. Pojasnite vsak korak, odločitev in razloge za svoja dejanja. Prepričajte se, da se ustavite in poudarite ključne točke, ki prikazujejo učinkovite strategije razmišljanja.
Pokažite Samoregulacijo
Eksplicitno pokažite, kako spremljate in uravnavate lastno razmišljanje. Pogovorite se o strategijah za premagovanje izzivov, obvladovanje frustracij ali prilagajanje strategij, kadar je to potrebno. To učencem pomaga razviti metakognitivne spretnosti in postati bolj neodvisni učenci.
Povabite Študente k Sodelovanju
Postopoma vključite študente tako, da jih spodbujate, da razmišljajo skupaj z vami ali prispevajo svoje misli. Postavljajte odprta vprašanja, ki spodbujajo kritično mišljenje in razpravo. Spodbujajte jih, da delijo svoje zamisli, opažanja in alternativne pristope.
Zagotovite Vodeno Prakso
Dajte učencem priložnost, da z vašo podporo vadijo veščino ali koncept. Ko delajo samostojno ali v majhnih skupinah, jih usmerjajte, ponujajte namige in postavljajte vprašanja, da ogrodite njihovo razmišljanje. Spremljajte njihov napredek in zagotavljajte konstruktivne povratne informacije.
Foster Independent Application
Postopoma sprostite odgovornost študentom in jim dovolite, da samostojno uporabljajo veščino ali koncept. Spodbujajte jih, naj sami uporabljajo strategije razmišljanja na glas, ko se lotevajo novih problemov ali se ukvarjajo z zapletenimi nalogami. Po potrebi ponudite stalno podporo in povratne informacije.
Pogosta vprašanja o gradbenih odrih v izobraževanju
Kaj je oder v izobraževanju?
Scaffolding je pristop v izobraževanju, kjer učitelji vodijo učence tako, da zapletene naloge razdelijo na manjše, lažje dosegljive naloge in jim zagotovijo potrebna orodja ali okvire za njihovo izvedbo. Ta pristop omogoča učencem, da izboljšajo svoje spretnosti, znanje in razumevanje, hkrati pa pridobijo neodvisnost, z neprestanimi povratnimi informacijami, podporo in strukturo, zagotovljeno skozi celoten proces.
Zakaj je gradbeni oder pomemben pri izobraževanju?
Scaffolding je pomemben, ker omogoča učiteljem, da prepoznajo učence, ki potrebujejo pomembnejše posege in podporo, minimizira učinke izzivov izvršilnih funkcij in zagotavlja stalne povratne informacije, podporo in strukturo od začetka do konca. Scaffolding učencem tudi pomaga razviti spretnosti, znanje in razumevanje ter povečuje neodvisnost pri opravljanju nalog.
Kako so videti gradbeni odri v učilnici?
Scaffolding v učilnici vključuje razdelitev velikih nalog na manjše, bolj obvladljive naloge in uporabo ogrodij ali orodij za njihovo dokončanje. Učitelj lahko na primer uporabi grafične organizatorje, orise, kontrolne sezname za samourejanje ali rubrike za ocenjevanje, da učencem pomaga pri dokončanju nalog. Učitelj zagotavlja stalne povratne informacije, podporo in strukturo ter po potrebi prilagaja oder potrebam posameznih učencev.
Poskusite 1 Mesec za
30-dnevna garancija vračila denarja Samo nove stranke Polna cena po predstavitveni ponudbi
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Vse pravice pridržane.
StoryboardThat je blagovna znamka družbe Clever Prototypes , LLC in registrirana pri Uradu za patente in blagovne znamke ZDA
