UBD nedir?
Tasarımla Anlamak veya UBD , öğrenci öğrenimine yönelik ünite ders planlaması hakkında kararlı bir şekilde düşünmeye yönelik bir çerçeve ve ona eşlik eden geriye doğru tasarım yaklaşımıdır. Konsept Jay McTighe ve Grant Wiggins tarafından geliştirildi ve ilkelerinin bir parçası olarak “…bir eğitim felsefesi olmadığını” belirtiyorlar. Öğretmenlere neyi veya nasıl öğreteceklerini anlatmak için tasarlanmamıştır; Onlara müfredat planlamalarında yardımcı olacak ve daha etkili öğretmelerine yardımcı olacak bir sistemdir. Aslında bu kadar çok beğeni kazanmasının bir nedeni de esnekliğidir. Nihai hedef, öğrenme hedeflerinin büyük resmine odaklanarak geriye doğru düşünmektir: Bir ünitenin sonunda öğrencilerinizin cevaplayabilmesi gereken önemli soru nedir?
UBD Aşamaları Nelerdir?
Tasarım süreci üç aşamada düzenlenmiştir:
- İstenilen Sonuçları Belirleyin
- Kabul Edilebilir Kanıtları Belirleyin
- Öğrenme Planlarını Oluşturun
Aşama 1: İstenilen Sonuçları veya Sonuçları Belirleyin
1. Aşamanın Parçaları
- Hedefleri Belirleyin
- Anlayış Oluşturun
- Temel Soruları Yazın
- Belirleyin: Öğrenciler _________________ bilecekler
- Belirleyin: Öğrenciler ______________ yapabilecekler
Bir eğitimci olarak birinci aşamaya birkaç önemli soru sorarak başlayabilirsiniz. Bunu basitleştirmeyi ve öğrencilerinizin anlamasını istediğiniz şey olarak düşünmeyi seviyorum. Bu, öğrenci başarısına bakıldığında hangi ilgili öğrenme hedeflerini (Ortak Temel Devlet Standartları ve hedefleri gibi) ele alacaktır?
Aşama 1: Temel Sorular Nasıl Yazılır
Sorularınız UBD ünitenizin temelini oluşturur, dolayısıyla bunların ne olduğunu bilmeniz önemlidir. Basit tutmak için sorular açık uçlu, düşündürücü ve ilgi çekicidir. Bunlar genellikle aktarılabilir fikirlere işaret eden üst düzey eleştirel düşünme becerilerine yönelik bir çağrı ile karakterize edilir. Bunlar basit sorular değil; desteğe ve gerekçeye ihtiyaç duyarlar ve genellikle öğrencinin bir yanıt almadan önce başka sorular sormasını gerektirirler. En önemlisi, önemli bir soru zaman içinde tekrarlanır. Güçlü bir soru olmadan öğretim tasarımınızda ve uygulamanızda ilerleyemezsiniz. Size yardımcı olması için aşağıdaki örneklere bakın.
Aşama 1 Çalışma Sayfası
| Aşama 1 - İstenilen Sonuçları/Sonucu Belirleyin | |
| Hedefler:
| |
| Anlayışlar:
| Temel Sorular:
|
| Öğrenciler bilecek...
| |
| Öğrenciler şunları yapabilecektir:
| |
Tamamlanan Aşama 1 Çalışma Sayfası
| Aşama 1 - İstenilen Sonuçları/Sonucu Belirleyin | |
| Hedefler:
Öğrencilerin hedefi: okumak, yazmak ve iyi geliştirilmiş bir makalenin nelerden oluştuğunu belirlemek; Giriş, sonuç ve geçiş kelimelerinin kullanıldığı gelişme paragrafları ve doğru yazım ve dil bilgisi ile. | |
Anlayışlar:
| Temel Sorular:
|
Öğrenciler Bilecek...
| |
Öğrenciler şunları yapabilecektir:
| |
Aşama 2: Kabul Edilebilir Kanıtların Belirlenmesi
2. Aşamanın Parçaları
- Performans Görevleri
- Diğer Kanıtlar
İkinci aşama için, Birinci Aşamanın gerçekleşmesini nasıl gördüğünüzü düşünmeniz gerekir. Tekrar basitleştirilmiş: Öğrencilerinizin kavramı anlamak için ne yapacakları ve bunu nasıl yapacakları. Örnekler, öğrencilerin anlayışlarını gösterdikleri görevler veya testler ve sınavlar, ev ödevleri, yönlendirmeler ve yansımalar gibi kanıtlar olabilir.
Aşama 2: Yanıtlanması Gereken Önemli Sorular
- Hangi performanslar ve ürünler anlam oluşturma ve aktarmanın kanıtlarını ortaya çıkaracak?
- İstenilen diğer sonuçlar için hangi ek kanıtlar toplanacak?
Aşama 2 Çalışma Sayfası
| Aşama 2 - Değerlendirme Kanıtları | |
| Performans Görevleri:
| Diğer Kanıtlar:
|
Tamamlanan Aşama 2 Çalışma Sayfası
| Aşama 2 - Değerlendirme Kanıtları | |
Performans Görevleri:
| Diğer Kanıtlar:
|
Aşama 3: Öğrenme Planlarını Oluşturun
3. Aşamanın Parçaları
- Öğrenme Planı (Talimat)
- Öğrenme Aktiviteleri (Deneyimler)
Üçüncü aşamada, sürecin ilerleyişini ölçmek için hangi özel ders planlarına ve değerlendirmelere ihtiyacınız olacağını düşünün. Dersleriniz öğrencilerin 1. aşamadan itibaren istenen sonuçları anlamalarını nasıl sağlayacak? Hangi öğrenme deneyimleri ve öğretim, öğrencilerin önceki aşamalarda belirlediğiniz hedeflere ulaşmasını sağlayacaktır?
Aşama 3: Yanıtlanması Gereken Önemli Sorular
- Hangi etkinlikler, deneyimler ve dersler istenen sonuçların elde edilmesine ve değerlendirmelerde başarıya ulaşılmasına yol açacaktır?
- Öğrenme planı öğrencilerin kazanımına, değerlendirmesine ve aktarımına nasıl yardımcı olacak?
- Tüm öğrencilerin başarısını optimize etmek için ünite nasıl sıralanacak ve farklılaştırılacak?
Aşama 3: NEREYE
NEREDE Aşama 3'ün yürütülmesine yardımcı olan bir kısaltmadır ve aşağıda açıklanmıştır. (Aşama 3'ü yazma sürecine yardımcı olacak diğer bir kısaltma da GRASPS'tır .) Ünitenizi değerlendirirken, süreç boyunca öğrencilerinizden ne beklendiğini bilmelisiniz. Bu tablo bunların nasıl değerlendirileceğini, yargılanacağını ve notlandırılacağını içerir:
| K | Birim NEREYE gidiyor ve NE bekleniyor? |
|---|---|
| H | Tüm öğrencileri KANCALANDIRIN ve ilgilerini TUTUYOR musunuz ? |
| e | Öğrencileri donatın , onların temel fikirleri DENEYİMLERİNE ve konuyu KEŞFETMELERİNE yardımcı olun. |
| R | Anlayışlarını ve çalışmalarını YENİDEN DÜŞÜNME ve GÖZDEN GEÇİRME fırsatları sağlayın. |
| e | Öğrencilerin çalışmalarını ve sonuçlarını DEĞERLENDİRMELERİNE izin verin. |
| T | Üniteyi öğrencilerin farklı ihtiyaçlarına, ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre UYGULAYIN . |
| Ö | Etkin öğrenmenin yanı sıra katılımı en üst düzeye çıkarmak için ORGANİZE EDİN . |
Aşama 3 Çalışma Sayfası
| Aşama 3 - Öğrenme Planı | |
|---|---|
| Öğrenme Aktiviteleri ve Planlanan Ders Öğretimi:
|
Aşama 3 Tamamlanan Çalışma Sayfası
| Aşama 3 - Öğrenme Planı | |
|---|---|
| Öğrenme Aktiviteleri ve Planlanan Ders Öğretimi: | |
Aşağıdaki Derslerin Her Biri İçerir
| |
Dersler | |
Alıntı Yapılan Çalışmalar
- Ray, Rebecca L. MÜFREDAT ÜNİTESİ Kompozisyon Yazarlığı 10. Sınıf İngiliz Dili Sanatları. 14 Temmuz 2012. Ders Planı. Fitchburg Eyalet Üniversitesi, Fitchburg, Massachusetts.
- Wiggins, Grant P. ve Jay McTighe. Yüksek Kaliteli Birimler Oluşturmaya Yönelik Tasarım Yoluyla Anlama Kılavuzu. İskenderiye, VA: ASCD, 2011. Yazdır
Amazon'da Grant Wiggins ve Jay McTighe tarafından yazılan Understanding by Design'ı satın alın
UbD'de Temel Sorular Nasıl Kullanılır?
Amacı Anlayın
UBD'deki temel soruların ve önemli kavramların amacı ve önemi hakkında bilgi edinin. Bunların, öğrencileri eleştirel düşünmeye teşvik eden, daha derin anlayışı teşvik eden ve öğrenme hedeflerini gerçek dünya bağlamlarıyla ilişkilendiren, düşündürücü, açık uçlu sorular olduğunun farkına varın.
İstenen Öğrenme Çıktılarını Belirleyin
Üniteniz veya dersiniz için arzu edilen öğrenme çıktılarını ve performans hedeflerini belirleyin. Öğrencilerin ünite sonunda öğrendikleri, anladıkları ve yapabilecekleri üzerinde düşünün.
İlgi Çekici ve Zorlayıcı Sorular Oluşturun
Merakı teşvik eden ve sorgulamayı teşvik eden sorular geliştirin. Soruların açık uçlu, karmaşık ve istenen öğrenme çıktılarıyla uyumlu olduğundan emin olun. Öğrencileri bilgiyi analiz etmeye, değerlendirmeye ve sentezlemeye yönlendiren soruların yanı sıra içeriği öğrencilerin yaşamlarına ve çevrelerindeki dünyaya bağlayan soruları da göz önünde bulundurun.
Birim Geneline Dahil Edin
Temel soruları üniteniz veya dersiniz boyunca stratejik olarak entegre edin. Talimatları, tartışmaları ve etkinlikleri yönlendirmek için soruları kullanın. Öğrenme sürecinin farklı aşamalarında soruların tekrar gözden geçirildiğinden ve üzerinde düşünüldüğünden emin olun.
Function Host is not Running.
Öğrencileri keşfetmeye ve soruları yanıtlamaya teşvik eden anlamlı tartışmaları ve araştırmaya dayalı etkinlikleri kolaylaştırın. Öğrencilerin bakış açılarını paylaşmaları, görüşlerini kanıtlarla desteklemeleri ve işbirliğine dayalı problem çözme faaliyetlerine katılmaları için fırsatlar sağlayın.
Function Host is not Running.
Öğrenci katılımını ve anlayışını teşvik etmede soruların etkililiği üzerinde düzenli olarak düşünün. Öğrencilerin anlama derinliğini ve temel soruları yanıtlama becerilerini ölçmek için sınıf tartışmaları, sunumlar veya yazılı yansımalar gibi biçimlendirici değerlendirmeleri kullanın. Öğrencilerin sorulara verdiği yanıtlara göre öğretimi ayarlayın ve geri bildirim sağlayın.
Tasarım Yoluyla Anlama Hakkında Sıkça Sorulan Sorular
Tasarım yoluyla anlamak nedir?
Öğrenci anlayışına güçlü bir vurgu yaparak öğrenme deneyimlerini planlamaya odaklanan müfredat tasarlamaya yönelik bir eğitim çerçevesidir. Üç aşamadan oluşur: İstenilen öğrenme çıktılarının belirlenmesi, değerlendirme yöntemlerinin belirlenmesi ve öğretim etkinliklerinin planlanması.
Sınıfta Tasarım Yoluyla Anlama'yı kullanmanın faydaları nelerdir?
Bu çerçeveyi kullanmak öğretmenlerin en önemli bilgi ve becerilerin edinilmesine odaklanan öğretim stratejileri ve yeni fikirler oluşturmasına yardımcı olabilir. Bu geriye doğru tasarım yaklaşımı, öğretmenleri özgün ve öğrencilerin yaşamlarıyla ilgili etkinlikler ve değerlendirmeler planlamaya teşvik ettiğinden öğretimin öğrenciler için daha ilgi çekici ve anlamlı olmasına da yardımcı olabilir.
Öğretmenler Tasarım Yoluyla Anlama derslerinin tüm öğrenciler için titiz ve zorlayıcı olmasını nasıl sağlayabilirler?
Öğretmenler, tüm öğrenciler için yüksek beklentiler belirleyerek, öğrencilere öğrendiklerini özgün ve anlamlı yollarla uygulama fırsatları sunarak ve zorluk yaşayan öğrencilere uygun iskele ve destek sunarak derslerinin titiz ve zorlu olmasını sağlayabilirler. Ayrıca öğrencilerin ilerlemesini izlemek ve öğretimi gerektiği gibi ayarlamak için biçimlendirici değerlendirmeyi kullanabilirler.
Tasarım Yoluyla Anlama tüm konu alanlarında kullanılabilir mi?
Evet, çerçeve tüm konu alanlarında kullanılabilir, çünkü belirli içerik veya becerilerden ziyade öğrenmenin derinlemesine anlaşılmasına ve aktarılmasına yol açan öğretimin tasarlanmasına odaklanmıştır.
Tasarım Yoluyla Anlama'da çalışma sayfalarının rolü nedir?
Çalışma sayfaları, arzu edilen öğrenme çıktılarını ve anlayışı destekleyecek şekilde tasarlandıkları takdirde yararlı bir araç olabilir. Ancak bunlar öğretimin birincil odağı olmamalıdır ve diğer öğrenme faaliyetleri ve değerlendirme türleri ile birlikte kullanılmalıdır.
UDL ve UBD arasındaki fark nedir?
UDL (Öğrenim için Evrensel Tasarım), çeşitli öğrenci ihtiyaçlarını karşılayan kapsayıcı öğrenme ortamları yaratmaya odaklanır. UBD (Tasarımla Anlama), müfredat ve öğretim tasarımına odaklanır ve öğrenme çıktılarını, değerlendirmeleri ve uyumu vurgular. UDL eğitimin nasıl verildiğini ele alırken UBD neyin öğretildiğini ve nasıl değerlendirildiğini ele alır. Her ikisi de öğretme ve öğrenmeyi geliştirmek için birlikte kullanılabilir.
UBD'nin 3 aşaması nedir?
UBD'nin üç aşaması şunlardır: İstenilen sonuçların belirlenmesi (hedefler ve temel sorular), kabul edilebilir kanıtların belirlenmesi (değerlendirme) ve öğrenme deneyimlerinin ve öğretimin planlanması (öğretme).
UBD ders planı nedir?
UBD (Tasarımla Anlama) ders planı, Grant Wiggins ve Jay McTighe tarafından geliştirilen bir öğretim tasarımı çerçevesidir. Etkili ders planları oluşturmak ve müfredat geliştirmek amacıyla eğitimde yaygın olarak kullanılan bir yaklaşımdır. UBD çerçevesi, derslerin nihai hedefi göz önünde bulundurularak tasarlanması üzerine odaklanır; yalnızca içeriği kapsamak yerine, öğrencinin anlayışını ve bilginin uzun vadeli korunmasını vurgular.
Eğitimde UBD ne anlama geliyor?
Eğitimde "UBD", müfredat geliştirmeye yönelik bir eğitim çerçevesi ve yaklaşımı olan Tasarım Yoluyla Anlama anlamına gelir. Geriye doğru bir tasarım sürecidir; yani nihai hedef göz önünde bulundurularak başlar ve bir müfredat ve öğretim planı oluşturmak için geriye doğru çalışır.
1 Ay Deneyin
30-gün para iade garantisi Yalnızca Yeni Müşteriler Tanıtım Teklifinden Sonra Tam Fiyat
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
