Теми, символи и мотиви оживяват, когато използвате разкадровка. В тази дейност учениците ще идентифицират теми и символи от стихотворението и ще подкрепят избора си с подробности от текста.
Като дейност в класната стая, учениците могат да проследят богатата тематична и символична писменост, използвана от Дикинсън в поезията си. В горния пример на таблото, създателят е фокусиран върху темата „Смъртност срещу безсмъртие“ в поемата.
Всяка линия на поемата съдържа аспекти както на живота, така и на смъртта. Заради повторението на тези идеи чрез избор на дума, тон и отношение, е ясно, че това е основната тема на поемата.
Доказателствата за смъртността и безсмъртието се виждат в цялата поема. Цялата гледна точка на смъртта и споменаването на „Безсмъртие“ в първата строфа водят до идеята, че тя вярва в задгробния живот. Животът след смъртта е нещо като безсмъртие, макар и не в смисъл, който мнозина биха желали. В последната строфа тя използва думата „Вечност“, за да опише какво току-що е разбрала. Тя остава спокоен и има тежък тон, когато си спомня за пътуването, което е взела, след като осъзнава, че тя всъщност е починала.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте разкадровка, която идентифицира повтарящи се теми в "Защото не можах да спра за смърт". Илюстрирайте случаи на всяка тема и напишете кратко описание под всяка клетка.
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | Нуждае се от Подобрение | |
|---|---|---|---|---|
| Идентификация на тема (и), символ (и) и / или мотив (и) | Всички теми са правилно идентифицирани като важни повтарящи се теми или съобщения в историята. Символите са правилно идентифицирани като обекти, които представляват нещо друго на по-високо ниво в историята. Мотивите са правилно идентифицирани като важни повтарящи се черти или идеи в историята. | Повечето теми са правилно идентифицирани, но други липсват или са непълни. Повечето символи са правилно идентифицирани, но някои обекти липсват или са непълни. Някои мотиви са правилно идентифицирани, но други липсват или са непълни. | Повечето теми липсват, не са пълни или са неправилни. Повечето символи липсват, не са пълни или са неправилни. Повечето мотиви липсват, не са пълни или са неправилни. | Никакви теми, символи или мотиви не са правилно идентифицирани. |
| Примери и Описания | Цитите и примерите са точни за темата, символите и / или мотивите, които са идентифицирани. Описанията точно обясняват темата, символите и / или мотивите и подчертават значението им за историята. | Повечето цитати и примери са точни за темата, символите и / или мотивите, които се идентифицират. Описанията най-точно обясняват темата, символите и / или мотивите и подчертават значението им за историята. | Повечето цитати и примери са минимални, неточни или несвързани с темата, символите и / или мотивите, които са идентифицирани. Описанията съдържат неточности в обясненията си или не подчертават значението им за историята. | Примерите и описанията липсват или са твърде малки, за да се оценят. |
| Изображение | Изображенията, избрани за тема (и), символ (и) и / или мотив (и), са точни за историята и отразяват времето, усилията, мисълта и грижите по отношение на поставянето и създаването на сцените. | Изображенията, избрани за тема (и), символ (и) и / или мотив (и), са най-вече точни за историята. Те отразяват времето и усилията, поставени в поставянето и създаването на сцените. | Изображенията, избрани за тема (и), символ (и) и / или мотив (и), са неточни към историята. Изображенията могат да се втурват или да покажат минимално усилие, време и грижи, поставени в поставянето и създаването на сцените. | В повечето изображения липсват твърде много елементи или са твърде малки, за да бъдат вкарани. Малко време или усилия са поставени в поставянето и създаването на сцените. |
| Английските Конвенции | Няма никакви грешки в правопис, граматика или механика в цялата сценария. Всички части от писането отразяват внимателно корекция и точност на историята. | Има няколко грешки в правопис, граматика и механика в цялата сценария. Всички части от писането показват точност на историята и някои корекции. | Има няколко грешки в правопис, граматика и механика в цялата сценария. Повечето части от писането не отразяват коригирането или точността на историята. | Грешките в правописа, граматиката и механиката в писането на части от сценария сериозно пречат на комуникацията. |
Помолете учениците да идентифицират вероятни теми въз основа на първоначалните си реакции към текста, преди да се впуснат в анализа. Помолете ги да обмислят повтарящи се теми или съобщения. Учениците могат да изброят тези теми и своите прозрения по тях за обсъждане по-късно.
Научете учениците как внимателно да четат текста. Насърчете ги да подчертават или подчертават изречения, които изглеждат важни за темите. Говорете колко е важно да обръщате внимание на детайлите. Студентите могат също да коментират своя анализ, докато четат и да си водят бележки по време на дискусията.
Информирайте учениците, че когато използвате текстови доказателства, имате предвид конкретни цитати или пасажи от книгата, които подкрепят техния анализ на темите. Приемливи са както директни цитати, така и перифразирани коментари. Студентите могат също да започнат, като предоставят номера на страницата и номера на реда на съответния текст. Осигурете на учениците някои трикови въпроси и ги помолете да дадат отговори и ги подкрепете с факти от текста.
Насърчете вашите ученици да разгледат помощната литература, която са получили. „Какво разкрива този цитат за темата?“ е добър пример за въпрос, който да зададете. и "Как подобрява знанията ни по темата?" Учениците могат да разбият тези доказателства и да разберат по-задълбочено гледната точка на автора.
Насърчете учениците да направят връзка между текстовите доказателства, които са събрали, и основната идея на текста. Напомнете на учениците да поработят върху това как тези цитати работят заедно, за да подкрепят възгледа им по темата.
Смъртността, безсмъртието, минаването на времето, приемането на смъртта и цикличният цикъл на живота и смъртта са някои от ключовите теми на поемата. Учениците могат да размишляват върху тези теми за своя анализ на стихотворението.
Пътуването на говорещия със Смъртта, представяне на неизбежния край на живота, е изпълнено с концепцията за смъртността. Поемата изследва значението на смъртта в човешкия опит. Той също така разказва на читателите за опита на говорещия със смъртта и използва спокойни и ведри образи, за да представи концепцията за живота и смъртта.
Залязващото слънце е метафора за края на един ден или края на съществуването. Той предвещава пристигането на говорещата на нейното крайно място за почивка и символизира последните дни от живота й.
30 дни гаранция за връщане на парите Само нови клиенти Пълна цена след въвеждаща оферта
