Преглед на Плана на Урока
Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които учениците могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната сценария. Той показва четирима ученици, които всички имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
- Студентите добавят още една клетка в края на примера, който им дадохте, за да обяснят кои смятат, че са верни и защо.
- Студентите създават собствени дискусионни дискусии, за да споделят с връстниците си по темата.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Студентски инструкции
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и обяснете защо.
- Кликнете върху "Използване на този шаблон" от заданието.
- Добавете друга клетка в края на реда.
- Използвайте текст и изображения, за да обясните кои смятате, че сте правилни и защо.
- Запишете и изпратете задачата. Уверете се, че използвате падащото меню, за да го запазите под заглавието на заданието.
Референтен План на Урока
Студентска Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Кой смятате, че е вярна? | Избрахте човек, за когото смятате, че е правилен, и обясни защо. | Избрали сте лицето, за което смятате, че е правилно. | Не сте избрали човек, за когото смятате, че е правилен. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва известни доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да било усилия. |
Преглед на Плана на Урока
Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които учениците могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната сценария. Той показва четирима ученици, които всички имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
- Студентите добавят още една клетка в края на примера, който им дадохте, за да обяснят кои смятат, че са верни и защо.
- Студентите създават собствени дискусионни дискусии, за да споделят с връстниците си по темата.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Студентски инструкции
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и обяснете защо.
- Кликнете върху "Използване на този шаблон" от заданието.
- Добавете друга клетка в края на реда.
- Използвайте текст и изображения, за да обясните кои смятате, че сте правилни и защо.
- Запишете и изпратете задачата. Уверете се, че използвате падащото меню, за да го запазите под заглавието на заданието.
Референтен План на Урока
Студентска Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Кой смятате, че е вярна? | Избрахте човек, за когото смятате, че е правилен, и обясни защо. | Избрали сте лицето, за което смятате, че е правилно. | Не сте избрали човек, за когото смятате, че е правилен. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва известни доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да било усилия. |
Как да се занимаваме с дискусия за природни бедствия
Организирайте ефективни дискусии в цял клас след приключване на разказването
Улеснете класната дискусия, като групирате учениците и зададете ясни очаквания. Цялостните дискусии помагат на учениците да синтезират идеи и да засилят уважителната комуникация.
Поставете ясни правила за дискусия с учениците си
Установете общи правила, като уважително слушане и позволяване на всеки да говори. Ясните правила създават безопасна среда за споделяне и поддържане на фокус.
Използвайте открити въпроси за водене на разговора
Задавайте въпроси като „Защо сте съгласни с тази идея?“ или „Какви доказателства подкрепят вашето мислене?“ Откритите въпроси насърчават по-дълбоко мислене и по-богати дискусии.
Насърчавайте учениците да развиват идеи на другите
Насърчете учениците да добавят или с уважение оспорват мненията на съучениците си. Тази стратегия насърчава сътрудничеството и критичното мислене.
Завършете, като обобщите ключовите точки и изясните недоразумения
Завършете с подчертаване на основните изводи и изясняване на всякакви недоразумения. Обобщаването осигурява по-ясно разбиране на темата за всички.
Често задавани въпроси относно дискусията за природни бедствия
Какво е дискусионен сториборд за преподаване на природни бедствия?
Дискусионният сториборд е визуален инструмент, който помага на учениците да изразяват и оценяват идеи за природни бедствия в часовете по науки. Той насърчава съвместни дискусии, подкрепя критичното мислене и разчупва погрешни схващания чрез структурирани подкани и визуални материали.
Как мога да използвам дискусионен сториборд за началото на урок за природни бедствия?
Започнете, като покажете на учениците примерен сториборд и ги накарате да анализират различни гледни точки по сценарий за природно бедствие. Нека добавят свои идеи и аргументи, след което обсъдете кой е правилен и защо. Този подход разкрива предварителните знания и въпроси в началото на урока.
Какви са ползите от сътрудничеството на учениците върху дискусионните сториборди?
Сътрудничеството засилва комуникацията, решаването на проблеми и критичното мислене. Работата заедно върху сториборди помага на учениците да учат един от друг, да задълбочават разбирането и да правят дейността по-бърза и по-занимателна.
Как да активирам съвместна работа в реално време за учениците в Storyboard That?
За да активирате съвместна работа в реално време, отидете в раздела „Редактиране на задача“ и включете опцията за сътрудничество. Това позволява на няколко ученици да работят едновременно върху един и същ сториборд за по-интерактивен урок.
Какви креативни начини има за разширяване на дискусионната дейност със сториборд за природни бедствия?
Опитайте да накарате учениците да добавят ново поле, за да обяснят с кого са съгласни и защо, създавайте сториборди, които показват и коригират погрешни схващания, или проектирайте свои собствени задачи за дискусия за връстниците. Тези варианти задълбочават ученето и насърчават ученето от връстници.
Повече Storyboard That
Природни Бедствия
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
