Dotazy ohledně vzdáleného učení? Klikněte zde

https://www.storyboardthat.com/cs/blog/e/student-mylné-představy

Je důležité, abychom při vstupu do našich učeben nevnímali naše studenty jako prázdné nádoby nebo prázdné břidlice. Studenti jsou plné svých vlastních představ a teorií o světě. Některé z nich jsou správné a některé nesouhlasí se současnými důkazy a dohodnutým myšlením v rámci předmětu. Často jako vychovatelé nedokážeme ocenit široké a rozmanité zkušenosti našich studentů a účinek, který to může mít na to, jak si myslí, že vesmír funguje. Studenti mají mylné představy ve všech předmětech, ale to platí zejména ve vědě.


Co je mylná představa?

Mylná představa je názor nebo názor, který je nesprávný na základě nesprávného myšlení. Mohou být také známé jako alternativní koncepty nebo chybné porozumění . Některé příklady mylné představy jsou, že všechny čisté látky jsou bezpečné k jídlu a pití, proud se spotřebovává v baňce nebo krev v tepnách je červená a krev v žilách je modrá. Tyto mylné představy mohou být sdíleny nebo mohou být osobní. Jsou však důležité a neměli by být ve třídě ignorovány, protože jsou základem, na kterém je postaveno další učení a porozumění. Studenti se naučí, proč je mylná představa nesprávná a jaká je pravda.



Vytvořte Storyboard*


Mylná představa může pocházet z celé řady zdrojů. Mylné představy mohou pocházet od studentů, kteří se snaží pochopit svět kolem sebe s omezeným pochopením vědeckých konceptů. Příkladem toho je myšlenka, že všechny objekty potřebují sílu, aby se mohly pohnout. Někdy pocházejí z předchozího učení. Ve vědě někdy zjednodušujeme složité a abstraktní myšlenky pomocí analogií a modelů. Tyto modely ne vždy říkají celou pravdu, ale jsou užitečnými výukovými nástroji. Například řekneme studentům, že částice jsou malé kulovité objekty, které se mohou spojovat a tvořit veškerou hmotu. Řekneme studentům, že jsou uspořádáni určitým způsobem jako pevná látka, určitá cesta pro kapalinu a určitá cesta jako plyn. To není celá pravda: částice, o kterých často mluvíme, protože singulární položky jsou ve skutečnosti molekuly nebo atomy. Atomy nejsou jedna částice, ale jsou tvořeny několika podatomovými částicemi.

Mylné představy mohou také vyplývat z nesprávného zapamatování nebo nesprávného pozorování. Některé běžné mylné představy mohou souviset s odborným jazykem. Například slova jako moc, energie a váha se často používají v každodenní řeči; ve vědě však mají velmi specifické významy. Slovo váha ve vědě znamená sílu způsobenou gravitací působící na objekt s hmotou. V „každodenním smyslu“ lidé používají váhu k průměrné hmotnosti. Problém s mylnými představami je, že jsou hluboce zakořeněné a nesmírně obtížné je zbavit. Studenti často zastávali tyto názory velmi dlouho a dávají jim úplný smysl. Možná si neuvědomují, že jejich porozumění je nesprávné, a to může bránit jejich schopnosti učit se.


Pochopení toho, co studenti vědí a neví

Nejlepší způsob, jak se vypořádat s mylnými představami, je nejprve je najít, potom je postavit a nakonec je zrekonstruovat. Prvním úkolem je zjistit, zda mají studenti nějaké mylné představy, a pokud ano, je důležité zjistit, o co jde. Existuje mnoho strategií, které můžeme ve třídě použít ke zvýraznění a odhalení mylných představ.


Hovořit se svými studenty a co je důležitější, je efektivní způsob, jak zjistit, co vaši studenti rozumějí a kterým nerozumí. I když je to někdy časově náročné, diskuse s vašimi studenty je velmi efektivní způsob, jak objevit myšlenky studentů týkající se konkrétního tématu. V prostředí učebny možná zjistíte pouze to, že vaši nejvěrnější studenti mluví a sdílejí své myšlenky se zbytkem třídy. Někdy může být náročné přimět studenty, aby s vámi a ostatními mluvili. Diskuse Storyboardy jsou skvělý způsob, jak stimulovat diskusi ve třídě. Poskytují vizuální narážku a řadu názorů na dané téma, umožňující studentům zvolit si hledisko a poté své stanovisko obhájit vědeckým zdůvodněním. Storyboard That má široký výběr předem připravených diskusních storyboardů, které pokrývají velké množství témat. Byly navrženy tak, aby zahrnovaly některé běžné mylné představy jako různá hlediska.



Vytvořte Storyboard*


Pomocí jedné z těchto šablon můžete snadno upravit libovolný z diskusních scénářů, nebo si vytvořit vlastní na základě potřeb vašich studentů.


Vytvořte Storyboard*


Je důležité rozvíjet prostředí, ve kterém se studenti cítí sebevědomě, když sdílejí své nápady. Pokud to vedete jako diskusi ve třídě, požádejte studenty, aby se vyjádřili k nápadům svých kolegů a povzbuzovali studenty k vzájemné interakci. Pomocí dotazování podporujte hlubší myšlení a udržujte diskusi v pohybu. Na konci diskuse shrnujte klíčové body od začátku do konce a zaznamenejte klíčové myšlenky na tabuli.

Použití kvízu k zjištění, co studenti vědí, není užitečné pouze na konci výuky tématu. Dávat studentům rychlé kvízy na téma dříve, než začnete s výukou, je skvělý způsob, jak zjistit, co vaši studenti vědí a neví. Toto předběžné hodnocení může být také účinným způsobem měření akademického růstu v určitém tématu, a to porovnáním toho, co věděli na začátku tématu, a toho, co na konci vědí. Kvízy před hodnocením mohou být rychle dokončeny na začátku tématu a mohou být zkontrolovány, aby se zjistily jakékoli běžné mylné představy. Tyto mylné představy lze řešit při výuce tématu. Přezkoumání výuky studentů je zdlouhavý proces, ale má mnoho výhod při odhalování mylných představ. To vám poskytne pohled na to, co každý student chápe a nechápe. Zanechání komentářů a cílů může poskytnout osobní zpětnou vazbu a povzbudit studenty, aby uvažovali jinak o konkrétním tématu.

Anotované diagramy lze snadno vytvořit pomocí Storyboard That. Anotovaný diagram znamená, že studenti musí vysvětlit své vědecké myšlení o situaci přidáním štítků, šipek a dalších informací do diagramu. Příkladem by mohlo být přimět studenty vysvětlit, jak vidíme věci pomocí následujícího diagramu.


Mluvení s ostatními zaměstnanci ve vašem oddělení a výzkumy vám umožní předpovídat některé běžné mylné představy, které se mohou objevit v daném tématu. Pokud učím o silách, mohu předpovídat, že mylná představa kolem hmoty ovlivňující rychlost, s níž něco padá, se v určitém okamžiku objeví. Z tohoto důvodu plánuji lekce, které nakonec přimějí studenty myslet jinak. Noví učitelé mohou být někdy překvapeni nápady a koncepty, které studenti mají. Po několika letech výuky stejného tématu si uvědomíte, že pokaždé, když toto téma učíte, se objeví stejná mylná představa.

Existuje spousta strategií, které můžeme jako vychovatelé použít k napadení a změně mylných představ našich studentů. Vždy je dobrý nápad použít širokou škálu výukových technik, aby tyto mylné představy zpochybnil. Jediná věc, kterou však nemůžeme udělat, je nechat studenty s nimi opustit naši učebnu! Abychom to mohli udělat, musíme způsobit kognitivní konflikt. Dejte svým studentům něco, co je výzvou pro jejich mylné představy.

Někdy ukázat studentům třídní demonstraci nebo dokonce nechat je dělat aktivitu jim může ukázat, že nebyli stoprocentně v pořádku. Použijte tuto demonstraci nebo aktivitu jako nástroj k rekonstrukci myšlení. Při použití mylné představy „těžší věci padají rychleji než lehčí věci“, lze to pomocí jednoduché ukázky snadno ukázat jako nesprávné. Získejte dvě stejné lahve, jednu naplňte vodou a druhou napůl naplňte. Vraťte zpět víka a spusťte je ze stejné výšky. Mají různé hmotnosti, ale současně se dostanou na zem. Existují také videa o pádech kladiv a peří na Měsíc, které lze také použít k poskytnutí dalších důkazů, že všechny věci padají stejným tempem. Pokud existují dva protichůdné myšlenky, nechte studenty naplánovat vyšetřování. Další informace o tom, jak přimět studenty k plánování vědeckých experimentů, najdete v našich zdrojích plánování plánování.

Pouhé vysvětlení, proč jsou mylné představy nesprávné, je metoda, kterou často používají učitelé. Není to však nejúčinnější metoda. Místo toho požádejte ostatní studenty, aby vysvětlili, proč je konkrétní mylná představa jako účinnější metoda nesprávná. Partnerské učení a společná práce mají mnoho výhod, například zvýšené vlastnictví učení a rozvoj dovedností myšlení vyššího řádu.

Modely a analogie mohou být také vynikajícími nástroji výuky pro řešení abstraktních konceptů. Představují někdy matoucí myšlenky ve více snadno pochopitelném kontextu. Mají omezení a může být zajímavé diskutovat o těchto omezeních se studenty. Příkladem použití modelů, které studentům pomohou pochopit obvody, může být model lana nebo model ohřívače vody.



Vytvořte Storyboard*


Aby mohli studenti uspět ve svém přírodovědném vzdělávání, musíme se ujistit, že jejich znalostní základ je silný a správný a že při plánování a provádění lekcí jsou řešeny mylné představy studentů. Najít mylné představy a poté změnit myšlení studentů může být obtížné, ale je to základní proces nejen pro vědu, ale pro všechny pedagogy.


Ceny za Vzdělávání

Tato struktura cen je k dispozici pouze akademickým institucím. Storyboard That přijímá objednávky.

Single Teacher

Svobodný učitel

Již od / měsíc

Spustit Zkušební Verzi

School

Škola / okres

Již od / měsíc

Další Informace

*(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
Najděte tento a další skvělé zdroje učitelů v našem Blogu vzdělávání!
Zobrazit Všechny Zdroje pro Učitele
https://www.storyboardthat.com/cs/blog/e/student-mylné-představy
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
Bylo vytvořeno více než 14 milionů scénářů
Storyboard That Family