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Concepto Erróneo y Comprensión Conceptual en la Ciencia

Por Oliver Smith

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Es importante que no veamos a nuestros estudiantes como recipientes vacíos o pizarras en blanco cuando llegan a nuestras aulas. Los estudiantes están llenos de sus propias ideas y teorías sobre el mundo, algunos de ellos son correctos y algunos de ellos no están de acuerdo con la evidencia actual y el pensamiento acordado en un tema. A menudo, como educadores, podemos dejar de apreciar las amplias y variadas experiencias que nuestros estudiantes han tenido y el efecto que esto puede tener sobre cómo piensan que el universo funciona. Los estudiantes tienen conceptos erróneos en todas las materias, pero esto es especialmente cierto en la Ciencia.

Un concepto erróneo es una opinión u opinión que es incorrecta basada en un pensamiento incorrecto. También pueden ser conocidos como conceptos alternativos o comprensión errónea . Algunos ejemplos de conceptos erróneos son que todas las sustancias puras son seguras para comer y beber, la corriente se utiliza en un bulbo, o la sangre en las arterias es de color rojo y la sangre en las venas es azul. Estos conceptos erróneos pueden ser compartidos o pueden ser personales. Vienen de estudiantes que intentan darle sentido al mundo que los rodea. Son importantes y no deben ser ignorados ya que son el fundamento sobre el cual se construye otro aprendizaje.


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Una idea errónea puede provenir de una amplia gama de fuentes. Los conceptos erróneos pueden provenir de estudiantes que intentan darle sentido al mundo que los rodea con una comprensión limitada de los conceptos científicos. Un ejemplo de esto es que todos los objetos necesitan una fuerza para hacer que se muevan. A veces vienen de la enseñanza previa. En la Ciencia a veces simplificamos ideas complejas y abstractas usando analogías y modelos. Estos modelos no siempre dicen toda la verdad, pero son útiles herramientas de enseñanza, como la noción de una partícula. Les decimos a los estudiantes que las partículas son pequeños objetos parecidos a una bola que pueden unirse y formar toda la materia. Les decimos a los estudiantes que están dispuestos de cierta manera como un sólido, una cierta manera para un líquido, y una cierta manera como un gas. Esto no es toda la verdad: las partículas de las que solemos hablar como elementos singulares son en realidad moléculas o átomos. Los átomos no son una partícula, sino que están formados por múltiples partículas subatómicas.

Las ideas erróneas también pueden provenir de malentendidos o errores de observación. Algunos conceptos erróneos comunes pueden estar vinculados a un lenguaje especializado. Por ejemplo, palabras como poder, energía y peso se usan con frecuencia en el habla cotidiana; En la ciencia sin embargo, tienen significados muy específicos. El peso de la palabra en la ciencia significa la fuerza debido a la gravedad que actúa en un objeto con la masa, en el "significado diario" la gente utiliza el peso para significar la masa. El problema con los conceptos erróneos es que tienen raíces profundas y son extremadamente difíciles de eliminar. Los estudiantes han sostenido a menudo estas opiniones por un tiempo muy largo y tienen sentido completo a ellos. Los estudiantes a menudo no están completamente conscientes de que su comprensión es incorrecta y que puede impedir el aprendizaje.


La mejor manera de lidiar con los conceptos erróneos es primero encontrarlos, luego confrontarlos y, finalmente, reconstruirlos. El desafío inicial es averiguar si los estudiantes tienen alguna idea falsa y si lo hacen, es importante averiguar cuáles son. Hay muchas estrategias que podemos usar en el aula para resaltar y descubrir conceptos erróneos.


Hablar, y lo que es más importante escuchar, a sus estudiantes es una forma efectiva de averiguar lo que sus estudiantes entienden y no entienden. Aunque a veces lleva mucho tiempo, hablar con sus estudiantes es una manera muy efectiva de descubrir las ideas de los estudiantes sobre un tema en particular. En un salón de clases, sólo puede encontrar que sus estudiantes más seguros hablan y comparten sus ideas con el resto de la clase. Hacer que los estudiantes hablen con usted y con los demás puede ser un desafío. Discusión Storyboards en Storyboard That puede ser un gran estímulo para la discusión. Proporcionan una señal visual y una gama de opiniones sobre un tema. Permiten a los estudiantes elegir un punto de vista y luego defender su punto de vista utilizando el razonamiento científico. Existe una amplia selección de pre-hechos de la discusión Storyboards disponibles que cubren un gran número de temas. Se han diseñado para incluir algunos conceptos erróneos comunes como los diferentes puntos de vista.


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Usted puede modificar fácilmente cualquiera de los storyboards de la discusión, o crear su propio basado en las necesidades de sus estudiantes usando una de estas plantillas.






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Es importante nutrir un ambiente donde los estudiantes se sientan seguros de compartir ideas. Si está liderando esto como una discusión en clase, pida a los estudiantes que comenten las ideas de sus compañeros y aliente a los estudiantes a interactuar entre ellos. Utilice el cuestionamiento para promover un pensamiento más profundo y mantener la discusión en movimiento. Al final de la discusión, resumir los puntos clave de principio a fin, anotando las ideas clave en el tablero.

Usando un cuestionario para ver lo que saben los estudiantes no sólo es útil al final de la enseñanza de un tema. Dar a los estudiantes rápidos cuestionarios sobre un tema antes de comenzar a enseñar es una gran manera de ver lo que sus estudiantes saben y no saben. Esta preevaluación también puede ser una forma eficaz de medir el crecimiento académico en un tema en particular, comparando lo que sabían al principio de un tema y lo que saben al final. Los exámenes previos a la evaluación pueden hacerse rápidamente al comienzo de un tema y pueden ser revisados ​​para identificar cualquier concepto erróneo común. Estos conceptos erróneos se pueden abordar a medida que se enseña el tema. Revisar el trabajo en clase de los estudiantes es un proceso largo, pero tiene muchos beneficios en la detección de conceptos erróneos. Esto le dará una comprensión de lo que cada estudiante entiende y no entiende. Dejar comentarios y objetivos puede proporcionar retroalimentación personal y puede animar a los estudiantes a pensar de manera diferente sobre un tema en particular.

Los diagramas anotados se pueden producir fácilmente usando Storyboard That. Un diagrama anotado implica que los estudiantes expliquen su pensamiento científico sobre una situación añadiendo etiquetas, flechas y cualquier información adicional a un diagrama. Un ejemplo podría ser hacer que los estudiantes expliquen cómo vemos las cosas usando este diagrama.


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Hablar con otros miembros del personal dentro de su departamento y la investigación le permite predecir algunos conceptos erróneos comunes que pueden surgir en un tema determinado. Si estoy enseñando acerca de las fuerzas, puedo predecir que el concepto erróneo de la masa que afecta la velocidad a la que algo cae surgirá en algún momento. Por lo tanto, planear las lecciones que en última instancia, los estudiantes a pensar de manera diferente. Los maestros nuevos a veces pueden ser sorprendidos por las ideas y conceptos que los estudiantes tienen. Después de unos pocos años enseñando el mismo tema, se dará cuenta de que a veces el mismo error aparece cada vez que enseña ese tema.

Hay un montón de estrategias que podemos utilizar como educadores para desafiar y cambiar los conceptos erróneos que nuestros estudiantes tienen. Siempre es una buena idea usar una amplia gama de técnicas de enseñanza para desafiar estos conceptos erróneos. ¡Lo único que no podemos hacer, sin embargo, es dejar que los estudiantes salgan de nuestro aula con ellos! Para hacer esto, necesitamos causar conflicto cognitivo. Dé a sus estudiantes algo que desafíe sus conceptos erróneos.

A veces mostrar a los estudiantes una demostración de clase o incluso tenerlos hacer la actividad puede mostrarles que no eran 100% correctos. Utilice esta demostración o actividad como una herramienta para reconstruir el pensamiento. Usando el ejemplo 'las cosas más pesadas caen más rápido que las cosas más claras', esto puede ser fácilmente mostrado como incorrecto usando una demostración simple. Obtener dos botellas idénticas, llenar uno de ellos a la parte superior con agua y la otra mitad llena. Reemplace las tapas y colóquelas de la misma altura. Tienen masas diferentes, pero llegarán al suelo al mismo tiempo. También hay vídeos de martillos y plumas que se caen en la luna, que también se puede utilizar para proporcionar pruebas adicionales de que todas las cosas caen a la misma velocidad. Si hay dos ideas opuestas, haga que los estudiantes planifiquen una investigación. Para obtener más información sobre cómo hacer que los estudiantes planeen experimentos científicos, visite nuestros recursos de planificación de la investigación.

Simplemente explicar por qué los conceptos erróneos son incorrectos es un método utilizado con frecuencia por los profesores. Alternativamente, pida a otros estudiantes que expliquen por qué un concepto erróneo en particular es incorrecto como un método más efectivo. Hay muchos beneficios para el aprendizaje entre compañeros y el trabajo colaborativo, como una mayor apropiación del aprendizaje y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior.

Modelos y analogías también pueden ser excelentes herramientas de enseñanza para tratar con conceptos abstractos. Presentan a veces ideas confusas en un contexto más fácil de entender. Tienen limitaciones y puede ser interesante discutir cuáles son estas limitaciones con los estudiantes. Un ejemplo de uso de modelos para ayudar a los estudiantes a entender los circuitos podría ser el modelo de cuerda o el modelo de calentador de agua.


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Para que los estudiantes tengan éxito en su educación en Ciencias necesitamos asegurarnos de que su conocimiento fundacional es fuerte y correcto y que los conceptos erróneos de los estudiantes se abordan en la planificación y ejecución de la lección. Encontrar conceptos erróneos y luego cambiar el pensamiento del estudiante puede ser difícil, pero es un proceso esencial para la ciencia, y todos, educadores.



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