Kas teil on küsimusi kaugõppe kohta? Kliki siia

https://www.storyboardthat.com/et/blog/e/õpilaste-väärarvamused

On oluline, et me ei vaataks oma õpilasi tühjade anumate või tühjade kiltkividena, kui nad tulevad meie klassiruumidesse. Õpilased on täis omaenda ideid ja teooriaid maailma kohta. Mõned neist on õiged ja mõned neist ei nõustu praeguste tõendite ja uuritavas kokku lepitud mõtteviisiga. Sageli ei saa me koolitajatena hinnata õpilaste laiaulatuslikke ja mitmekesiseid kogemusi ning selle mõju, kuidas nende arvates universum töötab. Õpilastel on eksiarvamus kõigis õppeainetes, kuid see kehtib eriti loodusteaduste kohta.


Mis on eksiarvamus?

Väärarusaam on valest mõttest lähtuv vaade või arvamus. Neid võib nimetada ka alternatiivsete mõistetena või eksliku arusaamisena . Mõned näited väärast arusaamast on see, et kõiki puhtaid aineid on ohutu süüa ja juua, vool on kulunud pirnile või arterite veri on punane ja veenides veri on sinine. Neid väärarusaamu saab jagada või olla isiklikke. Need on siiski olulised ja neid ei tohiks klassiruumis ignoreerida, kuna need on vundament, millele rajatakse muu õppimine ja mõistmine. Õpilased saavad teada, miks on väärarusaam vale ja mis on tõde.



Loo Süžeeskeem*


Väärarusaam võib pärineda paljudest allikatest. Väärarusaamad võivad pärineda õpilastelt, kes üritavad ümbritsevat maailma mõista, teaduslikest mõistetest vähe aru saades. Selle näiteks on idee, et kõik objektid vajavad liikumiseks liikumiseks jõudu. Mõnikord on need pärit eelnevast õpetamisest. Teaduses lihtsustame mõnikord keerulisi, abstraktseid ideesid, kasutades analooge ja mudeleid. Need mudelid ei räägi alati kogu tõde, kuid on kasulikud õppevahendid. Näiteks me ütleme õpilastele, et osakesed on väikesed kuulitaolised esemed, mis võivad omavahel seostuda ja moodustavad kogu mateeria. Me ütleme õpilastele, et nad on teatud viisil tahke, teatud viisil vedelikud ja kindlal viisil gaasilised. See ei ole kogu tõde: need osakesed, millest me sageli ainsana räägime, on tegelikult molekulid või aatomid. Aatomid ei ole üks osake, vaid koosneb mitmest alaatomilisest osakestest.

Väärarusaamad võivad tuleneda ka valesti meeles pidamisest või valesti jälgimisest. Mõned levinud eksiarvamused võivad olla seotud erialakeelega. Näiteks kasutatakse igapäevases kõnes sageli selliseid sõnu nagu jõud, energia ja kaal; teaduses on neil aga väga konkreetsed tähendused. Sõna kaal teaduses tähendab massiga objektile gravitatsioonist tulenevat jõudu. "Igapäevases tähenduses" kasutavad inimesed kaalu all massi. Väärarusaamade probleem on see, et need on sügavalt juurdunud ja neist on äärmiselt raske vabaneda. Õpilased on neid arvamusi sageli pidanud väga pikka aega ja need on nende jaoks täiesti mõistlikud. Nad võivad olla täiesti teadlikud, et nende arusaamad on valed, ja see võib takistada nende õppimisvõimet.


Mõistmine, mida õpilased teavad ja mida ei tea

Parim viis väärarusaamadega toimetulemiseks on kõigepealt leida need, seejärel neile vastu astuda ja lõpuks rekonstrueerida. Esmane väljakutse on välja selgitada, kas õpilastel on väärarusaamu, ja kui nad seda teevad, on oluline välja selgitada, mis nad on. On palju strateegiaid, mida saame klassiruumis väärarvamuste esiletõstmiseks ja avastamiseks kasutada.


Oma õpilastega rääkimine ja mis veelgi tähtsam kuulamine on tõhus viis teada saada, mida teie õpilased mõistavad ja mida mitte. Ehkki mõnikord aeganõudev, on õpilastega arutelu väga tõhus viis õpilaste ideede avastamiseks konkreetse teema ümber. Klassiruumis võite ainult leida, et teie kõige enesekindlamad õpilased räägivad sõna ja jagavad oma ideid ülejäänud klassiga. Õpilaste rääkimine nii teie kui ka teistega võib mõnikord olla keeruline. Arutelude süžeeskeemid on suurepärane viis klassiruumis diskussiooni stimuleerimiseks. Need pakuvad visuaalset näpunäidet ja erinevaid arvamusi mingil teemal, võimaldades õpilastel valida vaatepunkti ja kaitsta seejärel oma seisukohta teaduslike põhjenduste abil. Storyboard That on saadaval lai valik juba tehtud arutelude storyboards, mis hõlmavad suurt hulka teemasid. Need on välja töötatud nii, et need hõlmavad erinevaid seisukohti kui levinud eksiarvamusi.



Loo Süžeeskeem*


Ühte neist mallidest saate hõlpsalt muuta ükskõik millist vestluskatet või luua oma õpilaste vajaduste põhjal oma.


Loo Süžeeskeem*


Oluline on turgutada keskkonda, kus õpilased tunnevad end kindlalt ideede jagamise nimel. Kui juhite seda klassiaruteluna, paluge õpilastel kommenteerida kaaslaste ideid ja julgustada õpilasi üksteisega suhtlema. Kasutage küsitlemist sügavama mõtlemise edendamiseks ja arutelu liikumiseks. Arutelu lõpus tehke põhipunktid algusest lõpuni kokku, märkides ära peamised ideed tahvlil.

Viktoriini kasutamine õpilaste teadmiseks pole kasulik ainult teema õpetamise lõpus. Kui õpilastele antakse teemasid enne õppetööga alustamist kiireid viktorine, on suurepärane viis näha, mida teie õpilased teavad ja ei tea. See eelhindamine võib olla ka tõhus viis konkreetse teema akadeemilise kasvu mõõtmiseks, kui võrrelda seda, mida nad teema alguses teadsid ja mida nad lõpus teavad. Eelhindamise viktorineid saab teema alguses kiiresti läbi viia ja need saab üle vaadata, et tuvastada kõik levinud väärarusaamad. Neid väärarusaamu saab käsitleda teema õpetamise ajal. Õpilaste klassitööde läbivaatamine on pikk protsess, kuid väärarusaamade avastamisel on sellel palju eeliseid. See annab teile ülevaate sellest, mida iga õpilane mõistab ja ei mõista. Kommentaaride ja eesmärkide jätmine võib anda isiklikku tagasisidet ja julgustada õpilasi mõtlema konkreetsele teemale erinevalt.

Märkustega skeemid saab hõlpsasti luua Storyboard That. Märkustega diagramm tähendab, et õpilased peavad selgitama oma teaduslikku mõtlemist olukorra kohta, lisades diagrammile sildid, nooled ja igasuguse lisateabe. Näitena võiks panna õpilasi järgmise skeemi abil selgitama, kuidas me asju näeme.


Oma osakonna teiste töötajatega rääkimine ja uurimine võimaldab teil ennustada levinumaid väärarusaamu, mis antud teemaga seoses ette tulla võivad. Kui ma õpetan jõudude kohta, võin ennustada, et massi ümber tekkiv eksiarvamus, mis mõjutab kiirust, millega midagi kukub, tuleb mingil hetkel ilmsiks. Seetõttu plaanin tunde, mis lõppkokkuvõttes panevad õpilased mõtlema teisiti. Uusi õpetajaid võivad mõnikord üllatada õpilaste ideed ja kontseptsioonid. Mõne aasta pärast sama teema õpetamisel saate aru, et mõnikord tekib sama eksiarvamus iga kord, kui seda teemat õpetate.

Seal on palju strateegiaid, mida saame kasutada õpetajana, et vaidlustada ja muuta meie õpilaste väärarusaamu. Nende eksiarvamuste vaidlustamiseks on alati hea kasutada mitmesuguseid õpetamisvõtteid. Üks asi, mida me teha ei saa, on lasta õpilastel lahkuda meie klassiruumist koos nendega! Selleks peame põhjustama kognitiivsed konfliktid. Andke oma õpilastele midagi, mis vaidlustab nende väärarusaamu.

Mõnikord võib õpilastele klassi demonstratsiooni näitamine või isegi tegevuse harjutamine näidata neile, et nad ei olnud 100% õiged. Kasutage seda demonstratsiooni või tegevust mõtte rekonstrueerimise tööriistana. Kasutades näidet „raskemad asjad kukuvad kiiremini kui kergemad asjad”, võib eksliku ettekujutuse näidata lihtsa demonstratsiooni abil valena. Hankige kaks ühesugust pudelit, täitke üks neist veega ülaosaga ja teine pool täis. Pange kaaned tagasi ja langetage need samalt kõrguselt. Neil on erinevad massid, kuid nad jõuavad samal ajal maapinnale. Samuti on videosid haamerite ja sulgede kuule viskamise kohta, mida saab kasutada ka täiendavate tõendite esitamiseks, et kõik asjad langevad sama kiirusega. Kui on kaks vastandlikku ideed, paluge õpilastel uurimist kavandada. Lisateavet õpilaste teaduskatsete kavandamise kohta leiate meie uurimise kavandamise ressurssidest.

Õpetajad kasutavad sageli meetodit lihtsalt väärarusaamade seletamiseks. Kuid see pole kõige tõhusam meetod. Selle asemel paluge teistel õpilastel selgitada, miks konkreetne väärarusaam on efektiivsem meetod. Eakaaslaste õppimisel ja ühistööl on palju eeliseid, näiteks suurem vastutus õppimise eest ja kõrgema järgu mõtlemisoskuste arendamine.

Mudelid ja analoogiad võivad olla ka suurepärased abinõud abstraktsete mõistete käsitlemiseks. Nad esitavad mõnikord segaseid ideid hõlpsamini mõistetavas kontekstis. Neil on piiranguid ja võib olla huvitav õpilastega läbi rääkida, millised need piirangud on. Näitena mudelite kasutamisest, mis aitaksid õpilastel ahelaid mõista, võib olla trossi või veesoojendi mudel.



Loo Süžeeskeem*


Selleks, et õpilased saaksid oma loodusteaduste hariduses õnnestuda, peame veenduma, et nende teadmiste alus on tugev ja korrektne ning et tundide kavandamisel ja läbiviimisel võetakse arvesse õpilaste väärarusaamu. Väärarusaamade leidmine ja seejärel õpilase mõtte muutmine võib olla keeruline, kuid see on oluline protsess mitte ainult teaduse, vaid kõigi õpetajate jaoks.


Haridus Hinnakujundus

See hinnastruktuur on saadaval ainult akadeemilistele asutustele. Storyboard That võtab vastu ostutellimusi.

Single Teacher

Üksikõpetaja

Nii madal kui kuus

Alusta Minu Kohtuprotsessi

Department

Osakond

Nii madal kui kuus

Lisateave

School

Kooli piirkond

Nii madal kui kuus

Lisateave

*(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)
Leia see ja teised suured õpetajate ressursid meie haridusblogist!
Vaadake Kõiki Õpetaja Ressursse
https://www.storyboardthat.com/et/blog/e/õpilaste-väärarvamused
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
Loodud on üle 14 miljoni süžeeskeemi
Storyboard That Family