Une Storyboard That courante pour Storyboard That pour aider les élèves à créer un Storyboard That d' Storyboard That des Storyboard That d'une histoire. Non seulement est-ce un excellent moyen d'enseigner les parties de l'intrigue, mais il renforce les événements majeurs et aide les élèves à développer une meilleure compréhension des structures littéraires.
Les élèves peuvent créer un storyboard capturant l'arc narratif dans un travail avec un storyboard à six cellules contenant les parties principales du diagramme d'intrigue. Pour chaque cellule, demandez aux élèves de créer une scène qui suit l'histoire en séquence en utilisant : Exposition, Conflit, Action montante, Climax, Action descendante et Résolution.
Dans une nuit sombre et froide à la Villa Laburnam, la famille Blanche attend un visiteur. M. White et son fils Herbert jouent aux échecs tandis que Mme White tricote près du feu. Le sergent-major Morris arrive et regale la famille avec des contes de ses 21 ans de voyage à des endroits vastes et exotiques dans son tenure en tant que soldat.
M. White rappelle à Morris l'histoire qu'il a racontée récemment concernant la patte d'un étrange singe qu'il a acquise en Inde. Il aurait été ensorcelé par un vieux faquir pour accorder à trois hommes séparés trois souhaits. M. White veut la patte, mais Morris est réticent, disant qu'il provoque des ennuis.
Morris jette la patte dans le feu et M. White le sauve. M. White fait son premier souhait: il veut une somme de deux cents livres (£ 200). Herbert fait un bruit au piano et la patte se meut. Le lendemain, les Blancs reçoivent le mot que Herbert a été pris dans les machines au travail et a tué. La compagnie compense les Blancs avec un chèque de £ 200.
Les Blancs sont ébranlés par la façon dont leur souhait est devenu réalité et rempli de douleur de perdre leur fils unique. Mme White persuade M. White de souhaiter que Herbert revive. M. White trouve la patte et fait le vœu; Tout d'un coup, il y a un bruit silencieux et persistant frappant à la porte.
Le cliquetis devient plus fort. Mme White veut courir à la porte, frénétique pour laisser entrer Herbert, mais M. White lui retient le dos parce qu'il connaît la méchanceté de la patte et a peur de ce genre d'«état» Herbert pourrait être po Elle se brise et court À la porte, mais elle ne peut pas atteindre le verrou. M. White cherche rapidement la patte.
Tout comme sa femme prend une chaise, monte et glisse le verrou, M. White trouve la patte et fait son dernier souhait. Le frappement s'arrête brusquement. Mme White ouvre la porte, mais il n'y a personne dehors.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur «Copier l'affectation», modifiez la description de l'affectation dans votre tableau de bord.)
Créer un diagramme de tracé visuel de "The Monkey's Paw".
Niveau Scolaire 9-10
Niveau de Difficulté 2 (Renforcement / Développement)
Type D'affectation Individuel ou Groupe
Type D'activité: Diagrammes de Tracé et Arcs Narratifs
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Émergents 21 Points | Début 17 Points | Réessayer 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Éléments Descriptifs et Visuels | Les cellules ont de nombreux éléments descriptifs, et fournissent au lecteur une représentation vivante. | Les cellules ont beaucoup d'éléments descriptifs, mais l'écoulement des cellules peut avoir été difficile à comprendre. | Les cellules ont peu d'éléments descriptifs, ou ont des visuels qui rendent le travail confus. | Les cellules ont peu ou pas d'éléments descriptifs. |
| Grammaire / Orthographe | Textables ont trois erreurs d'orthographe / grammaire ou moins. | Textables ont quatre ou moins d'orthographe / grammaire erreurs. | Textables ont cinq ou moins d'orthographe / grammaire erreurs. | Textables ont six erreurs d'orthographe / grammaire ou plus. |
| Preuve de L'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. L'élève a fait l'édition de pairs et d'enseignants. | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. L'élève a un ou un professeur ou un pair d'édition, mais pas les deux. | L'élève n'a fait ni l'examen par les pairs, ni l'édition des enseignants. | Le travail ne montre aucune preuve d'effort. |
| Intrigue | Toutes les parties de la parcelle sont incluses dans le diagramme. | Toutes les parties de l'intrigue sont incluses dans le diagramme, mais une ou plusieurs sont déroutantes. | Certaines parties de la parcelle sont absentes du diagramme, et / ou certains aspects du diagramme rendent la parcelle difficile à suivre. | Presque toutes les parties de la parcelle sont absentes du diagramme, et / ou certains aspects du diagramme rendent la parcelle très difficile à suivre. |
