La communication est l’un des éléments clés d’une relation saine. Malheureusement pour les adolescents, ce n'est généralement pas leur plus grande compétence. Les élèves peuvent avoir du mal à réfléchir à ce qu'ils disent avant de le dire. Changer ce qui est dit peut être difficile, mais enseigner aux adolescents comment dire ce qu'ils pensent est un objectif réaliste. Une façon de le faire consiste à introduire les «I déclarations».
Quand quelqu'un essaie de faire passer son message et que l'orateur dit «tu continues à faire ceci» ou «tu continues à dire cela», cela force l'auditeur à se tromper. L'auditeur se met alors sur la défensive et riposte souvent. Ce n'est pas un moyen efficace de communiquer. En changeant simplement la communication vers eux-mêmes «Je pense…», «Je me sens…» et «Je veux…», l'auditeur entend ensuite ce que ses actions font à l'autre personne. Dans cette activité, les élèves utiliseront les énoncés I ... pour communiquer efficacement dans un scénario donné. Le scénario et la résolution doivent être complétés pour eux afin d'assurer un résultat positif. Les seules cellules que les élèves créeront sont les affirmations I. Le storyboard ci-dessus sera copié dans votre compte lorsque vous cliquerez sur "Utiliser cette affectation". Vous pourrez le personnaliser et l'ajouter en tant que modèle à copier par les étudiants.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur «Copier l'affectation», modifiez la description de l'affectation dans votre tableau de bord.)
Terminez l’histoire avec des exemples de phrases I utilisant I Think, I Feel, and I Want.
Niveau Scolaire 6-12
Niveau de Difficulté 2 (Renforcement / Développement)
Type D'affectation Individuel ou Partenaire
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
