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  • universidad pedagógica nacional
  • Daniela lucia Sánchez PérezFatima Guadalupe Aguirre luna
  • En América Latina los sistemas escolares modernos se desarrollaron desde mediados del siglo XIX
  • Esas diferencias resultaron correlativas las que dividían a los países entre ricos y pobres, con una economía mas amenos diversificada
  • En los años 60, América Latina había experimentado los mas elevados índices de crecimiento educacional del mundo.
  • los acontecimientos políticos y sociales, fueron diferenciándose.
  • DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCACIÒN
  • se seguían incorporando masivamente las mujeres al sistema escolar y la tasa de escolarizaci6n primaria estaba evolucionando favorablemente
  • La tasa de alfabetización había crecido entre 1970 y 1990
  • 1.- Integrador 2.- Centralizador
  • El modelo tradicional era:
  • 3.-Responsablefinancieramente 4.- Desigual pero vehículo de movilización social.
  • La reforma neoliberal orienta reinversión económica y pedagógica con inequidad y profundiza la desigualdad delos latinoamericanos
  • La década de 1980 los sistemas escolares y las universidades de la región tenían un funcionamiento relativamente constante.
  • ¿Cómo estaba la educación antes del "ajuste"?
  • Sus ritmos de desarrollo eran insuficientes pero permanentes. el 43% de la población latinoamericana de 15años y mas era analfabeta absoluta en 1950, tasa que en 1970 había descendido al 27% y en 1985 al 17%.
  • En 1950 solo 3 países habían superado el 15% de la población alcanzada por enseñanza media y la mayoría estaba por debajo del 7%. En 1985, la cobertura en la región fue del 52%.
  • La educación superior, en 1950 solo 1 país había logrado incorporar el 10% de la población entre 19 y 22 años, 1 país el 8% y la mayoría estaba bajo el 4%.
  • La educación media y superior fueron las que mas se expandieron.
  • Estado dé la: educación después de las medidas de "ajuste" en disipaseis.
  • La deserción y repetición disminuían y crecía la aprobación. La formación de los docentes se eleva al nivel terciario
  • La tendencia (cuyo impulso se nota en las estadísticas de finales de la década del 80) era que casi todos los niños y adolescentes fueran a la escuela
  • terminaran los ciclos primario y secundario completos e ingresaran a los institutos terciarios y a la universidad
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