Vervoeging is essentieel in de reis van elke taalstudent naar het beheersen van een taal. In deze activiteit maken studenten een vervoegingstabel met -er, -ir en -re werkwoorden. Als onderdeel van hun grafiek, zullen studenten een scène opnemen die het verband illustreert tussen elk voornaamwoord en zijn vervoegingen. Het voorbeeld en de instructies gebruiken de tegenwoordige tijd, maar deze activiteit kan worden aangepast zodat studenten elke tijd kunnen oefenen.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Oefen het vervoegen van de tegenwoordige tijd voor -er, -ir- en -re werkwoorden en illustreer je zinnen.
Voor deze activiteit oefen je vervoeging van Franse werkwoorden in de tegenwoordige tijd. Gebruik de sjabloon om een regulier -er, -ir en -re werkwoord te kiezen om te vervoegen voor elk van de zes Franse voornaamwoordcategorieën. Ontwerp een eenvoudige afbeelding om het werkwoord voor elk voornaamwoord te illustreren en schrijf vervolgens een eenvoudige zin onder de afbeelding. Voor het werkwoord "regarder", bijvoorbeeld, kunt u hetzelfde beeld gebruiken van een tv die helemaal in de kolom wordt bekeken, terwijl u eenvoudigweg de tekens en zinnen aanpast aan de voornaamwoorden. Raadpleeg het voorbeeldverhaalbord als gids.
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Uitstekend 4 Points | Satisfaisant 2 Points | Insuffisant 1 Points | |
|---|---|---|---|
| -er Werkwoorden | De student verbindt een regelmatig -ER werkwoord voor elke voornaam en gebruikt het juist in een zin zes keer. | De student verbindt een regelmatig -ER werkwoord voor de meeste voornaamwoorden en gebruikt het werk correct in een zin vier van de zes keer. | De student verbindt verkeerd het -ER werkwoord voor ten minste de helft van de voornaamwoorden. Het verhaalbord bevat geen zinnen onder de afbeeldingen of het werkwoord is onjuist gebruikt in ten minste de helft van de zinnen. |
| -RE Werkwoorden | De student verbindt een regelmatig -RE werkwoord voor elke voornaam en gebruikt het juist in een zin zes keer. | De student verbindt een regelmatige reverb voor de meeste voornaamwoorden en gebruikt het werk correct in een zin vier uit zes keer. | De student verbindt verkeerd het -RE werkwoord voor ten minste de helft van de voornaamwoorden. Het verhaalbord bevat geen zinnen onder de afbeeldingen of het werkwoord is onjuist gebruikt in ten minste de helft van de zinnen. |
| -ir Werkwoorden | De student verbindt een regelmatig -IR werkwoord voor elke voornaam en gebruikt het juist in een zin zes keer. | De student verbindt een regelmatig -IR werkwoord voor de meeste voornaamwoorden en gebruikt het werk correct in een zin vier van zes keer. | De student verbindt verkeerd het -IR werkwoord voor ten minste de helft van de voornaamwoorden. Het verhaalbord bevat geen zinnen onder de afbeeldingen of het werkwoord is onjuist gebruikt in ten minste de helft van de zinnen. |
| Storyboard Scènes | De verhalen van het verhaalbord tonen veel moeite en brengen de betekenis van de tekst duidelijk over. De basisscènes blijven hetzelfde in elke kolom, waarbij de verschillende karakters duidelijk worden afgebeeld om de verschillende voornaamwoorden te reflecteren. | De verhaalbordafbeeldingen tonen inspanning en poging om de betekenis van de tekst over te brengen. De basisscènes blijven hetzelfde in elke kolom, en proberen om verschillende karakters weer te geven om de verschillende voornaamwoorden te reflecteren. | De storyboard-afbeeldingen tonen een gebrek aan inspanning en versuimen de betekenis van de tekst over te brengen. De basisscènes blijven niet hetzelfde in elke kolom, en de tekens tonen de voornaamveranderingen niet duidelijk weer. |
| Spelling / Grammatica | Alle zinnen bevatten de juiste grammatica en spelling (inclusief accenttekens). | De meeste zinnen bevatten de juiste grammatica en spelling (inclusief accenttekens). | De zinnen bevatten veel grammaticale of spelfouten (inclusief accentmarkeringen). |
