https://www.storyboardthat.com/no/blog/e/student-misoppfatninger

Misforståelse og Konseptuell Forståelse i Vitenskap

Av Oliver Smith

Finn dette og andre flotte lærerressurser i vår utdannelsesblogg!

Det er viktig at vi ikke ser på elevene våre som tomme fartøyer eller tomme skifer når de kommer inn i klasserommene våre. Studentene er fulle av sine egne ideer og teorier om verden. Noen av disse er riktige, og noen av dem stemmer ikke med gjeldende bevis og avtalt tenkning innen et fag. Ofte kan vi som pedagoger ikke sette pris på de brede og varierte erfaringene studentene våre har hatt og effekten dette kan ha på hvordan de tror universet fungerer. Studentene har misoppfatninger i alle fag, men dette gjelder spesielt i naturfag.


Hva er en misoppfatning?

En misforståelse er et syn eller mening som er feil basert på feil tenkning. De kan også kalles alternative begreper eller feilaktig forståelse . Noen eksempler på misforståelse er at alle rene stoffer er trygge å spise og drikke, strøm brukes opp i en pære, eller blod i arteriene er rødt og blod i venene er blått. Disse misoppfatningene kan deles eller kan være personlige. De er imidlertid viktige og bør ikke ignoreres i klasserommet, siden de er grunnlaget som annen læring og forståelse bygger på. Studentene vil lære hvorfor misoppfatningen er feil og hva sannheten er.


Misconceptions in Science
Misconceptions in Science

Eksempel

Tilpass denne Storyboard

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)


En misforståelse kan komme fra en lang rekke kilder. Misoppfatninger kan komme fra studenter som prøver å gi mening om verden rundt seg med begrenset forståelse av vitenskapelige begreper. Et eksempel på dette er ideen om at alle objekter trenger en kraft for å få dem til å bevege seg. Noen ganger kommer de fra tidligere undervisning. I vitenskap forenkler vi noen ganger komplekse, abstrakte ideer ved å bruke analogier og modeller. Disse modellene forteller ikke alltid hele sannheten, men er nyttige læremidler. For eksempel forteller vi elevene at partikler er små balllignende gjenstander som kan binde seg sammen og utgjør alt materie. Vi forteller elevene at de er ordnet på en viss måte som et fast stoff, en bestemt måte for en væske og en bestemt måte som en gass på. Dette er ikke hele sannheten: partiklene vi ofte snakker om som entall elementer er faktisk molekyler eller atomer. Atomer er ikke en partikkel, men består av flere subatomære partikler.

Misoppfatninger kan også komme fra å huske feil eller å observere feil. Noen vanlige misoppfatninger kan være knyttet til fagspråk. For eksempel brukes ord som kraft, energi og vekt ofte i hverdagens tale; innen vitenskap har de imidlertid veldig spesifikke betydninger. Ordet vekt i vitenskap betyr kreften på grunn av tyngdekraften som virker på en gjenstand med masse. I 'hverdagsbetydningen' bruker folk vekt for å bety masse. Problemet med misoppfatninger er at de er dypt forankret og ekstremt vanskelige å bli kvitt. Studentene har ofte holdt disse meningene i veldig lang tid, og de gir full mening for dem. De kan være helt uvitende om at deres forståelse er feil, og dette kan hindre deres evne til å lære.


Forstå hva studentene vet og ikke vet

Den beste måten å håndtere misoppfatninger er først å finne dem, deretter konfrontere dem og til slutt, rekonstruere dem. Den første utfordringen er å finne ut om studentene har noen misforståelser, og hvis de gjør det, er det viktig å finne ut hva de er. Det er mange strategier vi kan bruke i klasserommet for å synliggjøre og oppdage misoppfatninger.


Å snakke og enda viktigere å lytte til elevene dine er en effektiv måte å finne ut hva elevene dine forstår og ikke forstår. Selv om det noen ganger er tidkrevende, er det en veldig effektiv måte å oppdage studentenes ideer rundt et bestemt emne å ha en diskusjon med studentene dine. I klasseromsmiljøer kan det hende du bare opplever at dine mest selvsikre elever snakker og deler ideene sine med resten av klassen. Det kan noen ganger være utfordrende å få studenter til å snakke med deg og andre. Diskusjonsfortellinger er en flott måte å stimulere til diskusjon i klasserommet. De gir en visuell signal og en rekke meninger om et emne, slik at elevene kan velge et synspunkt og deretter forsvare sitt synspunkt ved hjelp av vitenskapelig begrunnelse. Storyboard That har et bredt utvalg av ferdiglagde Diskusjons Storyboards tilgjengelig som dekker et stort antall emner. De er designet for å inkludere noen vanlige misoppfatninger som de forskjellige synspunktene.


Discussion Storyboard - HS - The Carbon Cycle
Discussion Storyboard - HS - The Carbon Cycle

Eksempel

Tilpass denne Storyboard

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)


Du kan enkelt endre noen av diskusjonsfortellelsene, eller lage dine egne basert på studentenes behov ved hjelp av en av disse malene.






Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)


Det er viktig å pleie et miljø der studentene føler seg trygge på å dele ideer. Hvis du leder dette som en klassediskusjon, kan du be elevene kommentere jevnaldrende ideer og oppmuntre elevene til å samhandle med hverandre. Bruk spørsmålstegn for å fremme dypere tenking og holde diskusjonen i bevegelse. På slutten av diskusjonen, oppsummer de viktigste punktene fra start til slutt, og legg merke til viktige ideer i styret.

Å bruke en quiz for å se hva studentene vet, er ikke bare nyttig på slutten av undervisningen om et emne. Å gi elevene raske spørrekonkurranser om et tema før du har begynt å undervise, er en fin måte å se hva studentene vet og ikke vet. Denne forhåndsvurderingen kan også være en effektiv måte å måle faglig vekst på et bestemt emne ved å sammenligne det de visste ved starten av et emne og det de vet på slutten. Forhåndsvurderingsquiser kan gjennomføres raskt ved starten av et emne og kan gjennomgås for å identifisere vanlige vanlige misoppfatninger. Disse misforståelsene kan adresseres mens du underviser i emnet. Å gjennomgå elevenes klassearbeid er en lang prosess, men har mange fordeler med å oppdage feiloppfatninger. Dette vil gi deg et syn på hva hver student forstår og ikke forstår. Å legge igjen kommentarer og mål kan gi personlig tilbakemelding og kan oppmuntre elevene til å tenke annerledes om et bestemt emne.

Annoterte diagrammer kan enkelt produseres ved hjelp av Storyboard That. Et kommentert diagram betyr at elevene må forklare sin vitenskapelige tenkning om en situasjon ved å legge til etiketter, piler og all ekstra informasjon til et diagram. Et eksempel kan være å få elevene til å forklare hvordan vi ser ting ved hjelp av følgende diagram.


Annotated Light Diagram
Annotated Light Diagram

Eksempel

Tilpass denne Storyboard

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)


Når du snakker med andre ansatte på avdelingen din og undersøker, kan du forutsi noen vanlige misoppfatninger som kan komme opp i et gitt emne. Hvis jeg lærer om krefter, kan jeg forutsi at misforståelsen rundt masse som påvirker hastigheten som noe faller på, vil komme opp på et tidspunkt. På grunn av dette planlegger jeg leksjoner som til slutt får elevene til å tenke annerledes. Nye lærere kan noen ganger bli overrasket av ideene og konseptene som elevene har. Etter noen år som har undervist i det samme emnet, vil du innse at noen ganger oppstår den samme misoppfatningen hver gang du underviser i emnet.

Det er mange strategier som vi kan bruke som lærere for å utfordre og endre feiloppfatningene våre har. Det er alltid en god idé å bruke et bredt spekter av undervisningsteknikker for å utfordre disse misoppfatningene. Det eneste vi ikke kan gjøre er å la elevene forlate klasserommet med dem! For å gjøre dette, må vi forårsake kognitiv konflikt. Gi elevene noe som utfordrer deres misforståelser.

Noen ganger kan du vise elevene en klassedemonstrasjon eller til og med å få dem til å gjøre aktiviteten, at de ikke var 100% korrekte. Bruk denne demonstrasjonen eller aktiviteten som et verktøy for å rekonstruere tenkning. Ved å bruke eksemplet 'tyngre ting faller raskere enn lettere ting' misforståelse, kan dette lett vises som feil ved å bruke en enkel demonstrasjon. Få to identiske flasker, fyll den ene til toppen med vann og den andre halvfull. Sett på lokkene og slipp dem fra samme høyde. De har forskjellige masser, men de vil nå bakken på samme tid. Det er også videoer av hammere og fjær som slippes ned på månen, som også kan brukes til å gi ytterligere bevis på at alle ting faller i samme takt. Hvis det er to motstridende ideer, la elevene planlegge en undersøkelse. For mer informasjon om hvordan du får studenter til å planlegge vitenskapelige eksperimenter, besøk ressursene til utredningsplanlegging.

Bare en forklaring på hvorfor misoppfatningene er feil er en metode som ofte brukes av lærere. Imidlertid er det ikke den mest effektive metoden. I stedet kan du be andre studenter forklare hvorfor en bestemt misoppfatning er feil som en mer effektiv metode. Det er mange fordeler med fagfelleopplæring og samarbeidsarbeid, som et økt eierskap til læring og utvikling av tanker i høyere orden.

Modeller og analogier kan også være utmerkede undervisningsverktøy for å håndtere abstrakte begreper. De presenterer noen ganger forvirrende ideer i mer en lettforståelig sammenheng. De har begrensninger, og det kan være interessant å diskutere hva disse begrensningene er med studentene. Et eksempel på å bruke modeller for å hjelpe elevene å forstå kretsløp, kan være taumodellen eller varmtvannsberedermodellen.


Circuit Models
Circuit Models

Eksempel

Tilpass denne Storyboard

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)


For at studentene skal lykkes med naturfagutdanningen, må vi sørge for at kunnskapens grunnlag er sterkt og riktig, og at studenters feiloppfatninger blir adressert i timeplanlegging og gjennomføring. Å finne feiloppfatninger og deretter endre studenttanker kan være vanskelig, men det er en essensiell prosess for ikke bare vitenskap, men alle lærere.



Hjelp Del Storyboard That!

Les mer på vår blogg

Lærer Favoritter

Få mest mulig ut av Storyboard That med disse flotte funksjoner!

klasserom funksjoner

Under 14-dagers gratis prøveperiode, vil du og dine elever har full tilgang til alle klasserom funksjoner.

  • Ubegrenset Dreiebøker med opp til 100 celler
  • Personlig Lærer Dashboard
  • Støtte for Google Sign On

Photos for Class

Lett finne det perfekte foto takket være integrering med Photos for Class .

  • Millioner av Creative Commons bilder
  • Automatisk sitert når det brukes
  • Gjør storyboards POP

Kraftig eksport

Etter at storyboardet ditt er opprettet, kan du enkelt eksportere det til høyoppløselige storyboard-celler, PDF, lysbildeserie og så mye mer!

  • Eksporter til PowerPoint, Keynote eller Google Slides
  • Last opp til bloggen din, wiki, e-post eller sosiale medier
  • Opprett klasserommet plakater og tilpassede printables

presentasjon Klar

Raskt slå noen storyboard til en presentasjon for å få umiddelbar tilbakemelding!

  • Ett klikk Levende Slide Show
  • Eksport til PowerPoint (Keynote, og Google Slides kompatibel)
  • Opprett en ny presentasjon like lett etter redigeringer
Start min Gratis Lærerprøve

Leter du Etter Mer?

Sjekk ut resten av våre Lærer Guides og timeplaner!




Våre Postere på ZazzleVåre Lessons på Lærerne ta Lærere



Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
https://www.storyboardthat.com/no/blog/e/student-misoppfatninger
© 2019 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter reservert.
Begynn My Free Trial
Utforsk Våre Artikler og Eksempler

Forretningsressurser

Alle forretningsartiklerForretningsmaler

Illustrerte guider

VirksomhetUtdanning
Prøv Våre Andre Nettsteder!

Photos for Class - Søk etter skole-Safe, Creative Commons bilder! (Det Selv Sitater for deg!)
Quick Rubric - Lett Lag og Del flotte rubrikkene!
Foretrekker et annet språk?

•   (English) Misconceptions in Science   •   (Español) Conceptos Erróneos en la Ciencia   •   (Français) Idées Fausses en Science   •   (Deutsch) Missverständnisse in der Wissenschaft   •   (Italiana) Le Idee Sbagliate Nella Scienza   •   (Nederlands) Misvattingen in de Wetenschap   •   (Português) Equívocos na Ciência   •   (עברית) תפיסות מוטעות במדע   •   (العَرَبِيَّة) المفاهيم الخاطئة في العلوم   •   (हिन्दी) विज्ञान में गलतफहमी   •   (ру́сский язы́к) Заблуждения в Науке   •   (Dansk) Misforståelser i Videnskaben   •   (Svenska) Missuppfattningar i Vetenskapen   •   (Suomi) Väärinkäsitykset Tiede   •   (Norsk) Misoppfatninger i Vitenskap   •   (Türkçe) Bilimde Yanlış Kavramlar   •   (Polski) Nieporozumienia w Nauce   •   (Româna) Misconceptions in Science   •   (Ceština) Mylné Představy ve Vědě   •   (Slovenský) Mylné Predstavy vo Vede   •   (Magyar) Tévhitek a Tudományban   •   (Hrvatski) Zablude u Znanosti   •   (български) Погрешни Схващания в Науката   •   (Lietuvos) Klaidingos Žinios Apie Mokslą   •   (Slovenščina) Nepravilnosti v Znanosti   •   (Latvijas) Misconceptions in Science   •   (eesti) Väärarusaamad Teaduses