Definindo Atividades de Auto Reflexão de Cinco Anos

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Visão Geral da Atividade

Adolescentes são constantemente desafiados a tomar decisões. (Eles devem tentar um time? Junte-se a um clube? Veja amigos? Faça lição de casa?) Queremos que eles façam a melhor escolha a cada vez, porque até mesmo pequenas decisões podem ter consequências imprevistas. Em termos de desenvolvimento, as crianças não estão naturalmente pensando no futuro, mas vivendo no momento. Definir metas é uma ótima maneira de ajudá-las a permanecer no caminho certo e pensar sobre a imagem GRANDE. Nesta atividade, os alunos irão visualizar onde querem estar em cinco anos e dez anos . Isso lhes proporcionará marcos importantes para os quais eles podem trabalhar enquanto criam seu eu ideal!

Para atividades adicionais para continuar este exercício, confira nosso plano de aula de estabelecimento de metas.

Referência do Plano de Aula

Nível de Ensino 6-12

Nível de Dificuldade 2 (Reforçando / Desenvolvendo)

Tipo de Atribuição Individual

Use Esta Tarefa com Meus Alunos*

Instruções de Modelo e de Classe

(Estas instruções são completamente personalizáveis .. Depois de clicar em "Copy Assignment", altere a descrição da atribuição no seu Dashboard.)

Instruções do Aluno

Mostre seu eu ideal em dois momentos diferentes em sua vida futura, criando um storyboard de três células.

Clique em "Iniciar Atribuição"
Preencha as caixas de título com Presente, Cinco anos a partir de agora e Dez anos a partir de agora.
Na primeira célula, crie uma imagem de quem você é hoje.
Na segunda célula, crie uma imagem de quem você quer ser daqui a cinco anos.
Na terceira célula, crie uma imagem de quem você quer ser em dez anos.
Coloque uma breve descrição do que você criou na célula acima e inclua uma decisão tomada.
Salve e envie a tarefa.

Célula em branco com título-descrição

Personalize este exemplo*

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Rubrica

(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)

Atribuição de Saúde

Os alunos criarão um storyboard que mostre uma compreensão visual do conteúdo da sala de aula.

	Proficiente	Emergente	Início
Estrutura	O layout da célula que foi usado no storyboard foi eficaz na comunicação da compreensão do conteúdo da sala de aula. A ordem eo design do storyboard tem um fluxo suave de célula para célula, informando a história.	O layout da célula que foi usado no storyboard foi adequado para comunicar o entendimento do conteúdo da sala de aula. A ordem do storyboard foi confusa para o leitor.	O layout da célula que foi usado no storyboard foi incapaz de comunicar a compreensão do conteúdo da sala de aula para o leitor. A ordem do storyboard foi confusa para o leitor.
Cenas Criado	Todas as células usaram cenas, personagens e textos convencionais adequados para a escola para transmitir exemplos visuais de conteúdo da sala de aula. Há um esforço claro mostrado com o uso de adereços, expressões faciais e outras ferramentas de storyboard.	A maioria das células usou cenas, personagens e textos convencionais adequados para a escola para transmitir exemplos visuais do conteúdo da sala de aula. Mais esforço poderia ter sido demonstrado com o uso mais freqüente de uso de adereços, expressões faciais e outras ferramentas de storyboard.	Poucas ou nenhuma célula usou cenas, personagens e texto apropriados apropriados da escola para transmitir exemplos visuais de conteúdo da sala de aula. Mínimo a nenhum esforço foi mostrado no que diz respeito ao uso de adereços, expressões faciais e outras ferramentas de storyboard.
Compreensão do Conteúdo	O storyboard global atinge o objetivo da tarefa. O (s) estudante (es) foi capaz de criar uma repressão visual do conteúdo da sala de aula.	A maioria das células no storyboard cria uma repressão visual do conteúdo da sala de aula. O objetivo geral da tarefa foi alcançado.	O storyboard não atinge o objetivo da tarefa. O (s) estudante (es) não pôde criar uma repressão visual do conteúdo da sala de aula.
Uso de Convecções	Há poucos ou nenhuns erros de gramática ou ortografia. O texto indica claramente mensagens do conteúdo da sala de aula.	Há erros de gramática ou de ortografia, mas a compreensão do conteúdo é clara.	Há muitos erros de gramática ou de ortografia criando uma compreensão pouco clara do conteúdo.