Os autores usam flashbacks em textos para revelar informações sobre o passado de um personagem. Flashbacks podem fornecer algumas dicas sobre a motivação de um personagem ou detalhes sobre o conflito. Nesta atividade, os alunos identificarão exemplos de flashback e identificarão o propósito do autor ao incluí-los.
Marty mente sobre comer o chocolate da irmã. Ele fica todo vermelho e afirma: “Foi um dos piores dias da minha vida”.
Marty se lembra de ter chamado David Howard pelo nome completo em duas ocasiões: quando David se sentou em um vaso de flores que Marty fez para sua mãe e quando pegou Marty com as calças abaixadas no banheiro.
Marty pensa na época em que encontrou um cachorro morto com uma bala na cabeça perto da casa de Judd Traver.
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard ilustrando diferentes flashbacks e o que eles revelam sobre a história.
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergente 27 Points | Início 22 Points | Tente Novamente 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Identificação e Conexão Flashback Para o Presente dia | Há pelo menos 4 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição ou citação da cena que está sendo retratada. A conexão com o presente mostra uma visão e compreensão da correlação entre o evento passado e como ele impactou os personagens no presente. | Há pelo menos 3 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição ou citação da cena que está sendo retratada. A conexão com o presente pode ser pouco clara ou imprecisa às vezes, mas, em geral, as explicações mostram uma visão e compreensão da correlação entre o evento passado e como ele impactou os personagens no presente. | Há pelo menos 2 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição mínima ou uma citação da cena que está sendo retratada. A conexão com as análises atuais pode não ser clara, mínima ou incorreta. Há uma tentativa de revelar uma visão de como o evento passado afeta o presente. | Há um momento de flashback principal da história apresentada. O flashback pode ser impreciso e pode não incluir uma cotação ou descrição. A conexão com a análise atual pode não ser clara, mínima ou incorreta. Não há tentativa de revelar informações sobre como o evento passado afeta o presente. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para descrever as cenas é historicamente apropriada para o trabalho da literatura. É evidente que o aluno passou muito tempo, criatividade e esforço para elaborar cuidadosamente cada descrição artística. | A arte escolhida para retratar as cenas deve ser historicamente apropriada, mas pode haver algumas liberdades tomadas que se distraem da tarefa. É evidente que o aluno permaneceu na tarefa e colocar tempo e esforço na elaboração de cada descrição artística. | A maior parte da arte escolhida para descrever as cenas são historicamente apropriadas, mas há sérios desvios que causam confusão ou imprecisões. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes ao elaborar cada descrição, e pode haver evidências de esforço apressado ou limitado. | A maioria das obras escolhidas para retratar as cenas são historicamente inadequadas, desaparecidas ou muito limitadas para marcar. É evidente que o aluno não colocou muito tempo, esforço e criatividade na elaboração de cada descrição artística. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros na gramática, uso e mecânica. Mostra alguma revisão. | As ideias são organizadas. Contém erros na gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros na gramática, uso e mecânica; (e / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
