https://www.storyboardthat.com/ru/lesson-plans/местоимения-прямого-и-косвенного-испанского-языка

Местоимения Прямого и Косвенного Испанского Языка

Планы Уроков Лурдес Фернандес

Найдите это руководство для преподавателей, работающих по принципу «единого ядра», и более того, как в нашей испанской категории!

Планы Уроков Испанского Прямого и Косвенного Местоимения

Занятия для Местоимения Прямого и Косвенного Испанского Языка включают:

На этом этапе студенты узнали о испанских прямых местоимениях объектов. Настало время ввести косвенные местоимения. Преподавание испанских косвенных местоимений практически невозможно без обращения непосредственно к местоимениям прямого объекта. В следующих мероприятиях раскадровки учащиеся будут сосредоточены на косвенных местоимениях как в изоляции, так и с прямыми объектными местоимениями. Как правило, сложная тема для изучения и освоения, строительных лесов и сосредоточения на производстве и практике студентов может иметь существенное значение.


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)


Местоимения Прямого и Косвенного Испанского Языка планы занятий, мероприятия для студентов и графические организаторы

Определить Испанские Прямые и Косвенные Местоимения Объектов

Местоимения Косвенных Объектов. Идентификация
Местоимения Косвенных Объектов. Идентификация

Пример

Настройте эту раскадровку

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)




Чтобы изучать испанскую грамматику, учащимся часто приходится сначала изучать грамматику английского языка. Косвенные объекты, такие как прямые объекты, могут быть сложными для понимания учащимися. Чтобы ученики могли успешно идентифицировать косвенные объекты до начала обучения, чтобы учить им местоимения косвенных объектов и их позицию в испанском предложении, учащиеся должны предоставить оригинальные образцы предложений, которые, по их мнению, включают косвенные объекты. Следующие действия раскадровки полезны для иллюстрации того, действительно ли студенты понимают косвенные объекты. Студенты должны практиковать идентификацию косвенных объектов, пока они не достигнут мастерства.

Попросите студентов написать по крайней мере три оригинальных предложения, которые включают косвенные объекты. Затем студенты должны разобрать и наметить свои предложения подходящими синтаксическими метками. Студенты должны начать с простых, простых примеров, но по мере их совершенствования могут взять на себя более сложные примеры. В этой модели раскадровки предложения намеренно упрощены, чтобы четко продемонстрировать роли субъекта, глагола, прямого объекта и косвенного объекта. В центре внимания этой деятельности находится функция косвенного объекта. Понимание места косвенного объекта в предложении и его функции помогает учащимся правильно их использовать. Этот навык особенно полезен, когда ученики создают оригинальные испанские предложения с косвенными местоимениями объектов позже на уроке.


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)


Место Местоимения Испанского Косвенного Объекта в Предложении

Процесс Местоимения Косвенных Объектов
Процесс Местоимения Косвенных Объектов

Пример

Настройте эту раскадровку

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)




После изучения определения и функции косвенного объекта, способа его идентификации в предложении и форм испанских косвенных форм местоимений студенты могут начать практиковать замену имен существительных с косвенными объектами местоимениями, а также правильное размещение их в предложении. Часто предложения с косвенными объектами также имеют прямые объекты, поэтому процесс требует большего внимания.

Предложите студентам написать различные оригинальные примеры вопросов и ответов, чтобы продемонстрировать их понимание косвенных существительных и местоимений. Вопросы должны включать в себя косвенные существительные объекта, а ответы должны использовать местоимения косвенных объектов. Процесс использования местоимений косвенного объекта имеет несколько шагов, и соблазн для нового студента заключается в том, чтобы спешить с ним, но практика медленно и методично приводит к меньшему количеству ошибок. Подобно упражнению по непосредственному местоимению объекта, ученики должны действовать сознательно и показывать каждый из своих шагов. В первой строке ученик должен правильно идентифицировать существительное косвенного объекта в своем вопросе. Возможно, что ученик выбрал предложение, которое не имеет никаких косвенных объектов, и в этом случае они должны повторить попытку до тех пор, пока не добьются успеха с задачей этой первой строки. Во второй строке учащийся должен показать свой процесс выбора правильного местоимения косвенного объекта для ответа на свой вопрос. В этой строке учащиеся также должны быть осторожны, чтобы они отвечали на вопрос с соответствующими изменениями глагола и местоимения, если не с дополнительными изменениями. Хорошим примером этого является второй столбец. Вторая ячейка ряда также требует, чтобы учащиеся могли обеспечить перевод ответов на английский язык. В заключительной строке студент соединяет беседу, показывая правильное размещение местоимения косвенного объекта. Попросите учащихся предоставить столько разных примеров, сколько необходимо для мастерства.



Тестовый вопрос для корректного определения косвенного объекта: «Тема глагола (прямой объект) / для кого

* Если на этот вопрос есть ответ, это косвенный объект.


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)


Процесс Прямых Местоимений и Косвенных Объектов Испанского Языка

Местоимения Прямого и Косвенного Объекта - Процесс
Местоимения Прямого и Косвенного Объекта - Процесс

Пример

Настройте эту раскадровку

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)




Подобно освоению процесса замены прямых местоимений объектов или местоимений косвенных объектов в изоляции, для студентов важно практиковать замену или использование обоих вместе. Поскольку ученики считают, что в одном предложении имеются как прямые, так и косвенные местоимения, они осознают сложность темы и требуемое тщательное внимание. Посредством преднамеренной повторной практики студенты овладеют концепцией и смогут быстрее работать. Изначально важно работать шаг за шагом:

  1. Определите прямой объект
  2. Определите косвенный объект
  3. Определите, какое местоимение подходит для замены прямого объекта
  4. Определите, какое местоимение подходит для замены косвенного объекта
  5. Произведите реорганизацию предложения так, чтобы оба местоимения находились перед сопряженным глаголом, а местоимение косвенного объекта - перед прямым местоимением объекта
  6. Определите, присутствует ли причастие или инфинитив, и, таким образом, если есть второй способ написать предложение. Если да, напишите предложение во второй раз, сохраняя косвенное значение перед прямым и присоединяя к причастию или инфинити.
  7. Если оба местоимения начинаются с «L», измените местоимение косвенного объекта на «se».

Попросите учеников наметить и написать разные типы оригинальных предложений: те, у которых простые глаголы, с причастиями, с инфинитивами, и если они достаточно продвинутые, с командами. Имейте в виду, что шаг №5 будет немного отличаться для предложений с командами. Учащиеся могут обозначать столбцы для своих предназначенных предложений, а затем проходить каждый шаг методично, как это моделируется в этой раскадровке. Убедитесь, что учащиеся четко демонстрируют каждый шаг.


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)


Размещение с участием Infinitives и участников

Прямые и Косвенные Местоимения Объектов - Инфинитивы и Участники
Прямые и Косвенные Местоимения Объектов - Инфинитивы и Участники

Пример

Настройте эту раскадровку

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)




На этом этапе студенты научились правильно идентифицировать и использовать косвенные и прямые объекты. Они изучили основные шаги замены прямых и косвенных объектов на их соответствующие местоимения, и теперь они готовы продвинуть концепцию дальше. Далее, ученикам можно научить, что с инфинитивами и причастиями существует два варианта порядка слов этих местоимений. Особенно с обоими местоимениями, присутствующими в предложении, мастерство может быть сложным, и студенты должны практиковать, пока им не будет удобно.

Предложите студентам создать раскадровку T-Chart, в которой столбец A относится к прямым и косвенным местоимениям, расположенным перед сопряженным глаголом, а столбец B - для размещения тех же местоимений, приложенных к концу вторичного глагола. Хотя существует много ситуаций, когда прямые и косвенные местоимения объектов могут быть присоединены к вторичному глаголу, особенно с использованием инфинитивов, модельный раскадровки иллюстрирует три из наиболее распространенных - ближайшего будущего времени, настоящего прогрессивного и tener que + infinitive . Для каждого примера студенты будут создавать оригинальные вопросы, которые включают как прямой объект, так и косвенный объект. В своих ответах ученики будут использовать местоимения для замены прямых и косвенных объектов. Они должны внимательно следить за порядком слов и размещением этих местоимений в своих ответах. В целом, ученики будут иметь один и тот же ответ на вопрос, но демонстрируя два варианта для порядка слов.


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)


Испанские Прямые и Косвенные Местоимения в Контексте

Местоимения Прямого и Косвенного Объекта - в Контексте
Местоимения Прямого и Косвенного Объекта - в Контексте

Пример

Настройте эту раскадровку

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)




Теперь ученики изучили и осуществили все основные шаги, чтобы освоить использование местоимений прямого и косвенного объекта. Они готовы использовать эти местоимения в большем контексте. Предложите студентам написать сплошную повествовательность, которая нацелена на существенное использование прямых и косвенных местоимений. Ожидания задания могут быть легко скомпонованы, чтобы соответствовать возможностям и потребностям студента, но требуя, чтобы ученики включали по крайней мере три разных прямых местоимения объекта и по меньшей мере три разных местоимения косвенных объектов, является хорошей отправной точкой. Аналогичным образом, в повествовании учащиеся должны использовать не менее четырех ячеек, но учителю может потребоваться больше. Для дальнейшего укрепления, под каждой ячейкой, попросите учащихся перечислить используемые местоимения, их переводы и / или если они прямые или косвенные.


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)


Испанцы


me = me
nos = us
te = вы
os = you (pl)
le = him / her (* se)
les = them (* se)

Подобно прямым местоимениям объекта, местоимения косвенного объекта идут до сопряженных глаголов на испанском языке, если нет инфинитива или настоящего причастия, и в этом случае они могут быть привязаны к ним вместо этого. Однако при использовании с положительными командами местоимения косвенного объекта должны быть прикреплены к команде.

В дополнение к этим правилам местоимения косвенного объекта должны быть помещены перед местоимениями прямого объекта, если они оба существуют в одном и том же предложении. Кроме того, в случаях, когда косвенный объект местоимения «ле» сопровождается местоимениями прямого объекта, которые также начинаются с «l» (lo, la, los, las), «le» заменяется на «se» .


Создание Раскадровки 

(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)



Image Attributions


Помогите Storyboard That!

Ищете Еще?

Ознакомьтесь с остальной частью наших руководств для учителей и планов уроков!


Просмотреть все ресурсы для учителей


Наши Плакаты на ОслепленииНаши Уроки о Преподавателях Платят Учителям



Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
https://www.storyboardthat.com/ru/lesson-plans/местоимения-прямого-и-косвенного-испанского-языка
© 2019 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
Start My Free Trial
Изучите Наши Статьи и Примеры

Попробуйте Наши Другие Веб-сайты!

Photos for Class - поиск школьных сейфов, фотографий Creative Commons! ( Это даже цитирует для вас! )
Quick Rubric - легко создавать и делиться впечатляющими темами!
Предпочитаете другой язык?

•   (English) Spanish Direct and Indirect Object Pronouns   •   (Español) Pronombres Españoles Directos e Indirectos   •   (Français) Espagnol Pronoms D'objets Directs et Indirects   •   (Deutsch) Spanisch Direkte und Indirekte Objektpronomen   •   (Italiana) Spagnoli Pronomi Diretti e Indiretti Object   •   (Nederlands) Spaanse Directe en Indirecte Object Voornaamwoorden   •   (Português) Espanhol Pronomes de Objetos Diretos e Indiretos   •   (עברית) כינויי אובייקט ישירות ועקיפים ספרדיים   •   (العَرَبِيَّة) الأسبانية الضمائر كائن المباشرة وغير المباشرة   •   (हिन्दी) स्पेनिश प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष ऑब्जेक्ट सर्वनाम   •   (ру́сский язы́к) Местоимения Прямого и Косвенного Испанского Языка   •   (Dansk) Spanske Direkte og Indirekte har til Formål Pronominer   •   (Svenska) Spanska Direkt och Indirekt Object Pronomen   •   (Suomi) Espanjan Suora ja Epäsuora Objekti Pronominit   •   (Norsk) Spanske Direkte og Indirekte Objekt Pronomen   •   (Türkçe) İspanyol Doğrudan ve Dolaylı Nesneleri Sırpları   •   (Polski) Hiszpańskie Pośrednie i Pośrednie Atrybuty Przedmiotów   •   (Româna) Pronumele Spaniole Directe și Indirecte Obiect   •   (Ceština) Španělské Přímé a Nepřímé Zájmena Objektu   •   (Slovenský) Španielske Priame a Nepriame Objektové Zámeny   •   (Magyar) Spanyol Közvetlen és Közvetett Object Névmások   •   (Hrvatski) Španjolski Izravni i Neizravni Imovinski Imenici   •   (български) Испански Преки и Непреки Предмети   •   (Lietuvos) Ispanijos Tiesioginis ir Netiesioginis Objektas Įvardžiai   •   (Slovenščina) Španski Neposredni in Posredni Zaimki Objektov   •   (Latvijas) Spānijas Tiešās un Netiešās Objekta Vietniekvārdi   •   (eesti) Hispaania Otsene ja Kaudne Objekt Asesõnad