Когда кто-то не получает того, чего он намеревался достичь, он может расстроиться и сдаться. Мы не хотим, чтобы наши ученики снижали свою уверенность, когда пытались достичь цели. Чтобы помочь им в перспективе, напомните студентам, что многое находится вне их контроля. Например, студенты не могут контролировать то, что будет на их тесте. Путь к хорошей оценке - это уделять внимание на уроках, выполнять задания и учиться. Когда студенты делают все возможное, они должны быть в состоянии достичь многих своих целей. В этом упражнении студенты будут контролировать и неконтролируемые аспекты своих целей . Благодаря этому они смогут лучше составить план действий по достижению поставленных целей.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте визуальное представление контролируемых и неуправляемых аспектов ваших целей.
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Контроль в Целях | Все три ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили то, как человек мог взять под контроль определенные аспекты для достижения целей. | Две из трех ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили то, как человек мог взять под контроль определенные аспекты для достижения целей. | Одна или несколько ячеек не соответствуют сценам, символам и тексту, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Примеры здоровых отношений не подкрепляли то, как кто-то может контролировать аспекты для достижения целей. |
| Отсутствие Контроля в Целях | Все три ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили созданное изображение. | Две из трех ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили созданное изображение. | Одна или несколько ячеек неадекватных сцен, символов и текста, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Образцы здоровых отношений не подкрепляли создание образа. |
| Использование Конвенций | Ошибок в грамматике или орфографии не существует. Текст четко указывает на понимание контролируемых аспектов в достижении цели. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
