Практика сопряжения имеет важное значение в пути каждого учащегося к овладению языком. В этом упражнении учащиеся создадут таблицу спряжения с глаголами -er, -ir и -re. Как часть их схемы, студенты включат сцену, которая иллюстрирует связь между каждым местоимением и его спряжениями. В примере и инструкциях используется настоящее время, но это упражнение можно настроить таким образом, чтобы ученики могли практиковать любое время.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Практикуйтесь в сопряжении настоящего времени с глаголами -er, -ir- и -re и проиллюстрируйте свои предложения.
Для этого упражнения вы будете практиковать спряжение французских глаголов в настоящем времени. Используйте шаблон, чтобы выбрать правильный глагол -er, -ir и -re для спряжения для каждой из шести категорий французского местоимения. Разработайте простое изображение, чтобы проиллюстрировать глагол для каждого местоимения, затем напишите простое предложение под изображением. Например, для глагола «regarder» вы можете использовать одно и то же изображение телевизора, просматриваемого до конца колонки, просто меняя символы и предложения в соответствии с местоимениями. Обратитесь к примеру раскадровки в качестве руководства.
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Отлично 4 Points | Satisfaisant 2 Points | Insuffisant 1 Points | |
|---|---|---|---|
| -ER Глаголы | Студент правильно конъюгирует регулярный -ER-глагол для каждого местоимения и использует его правильно в предложении шесть раз. | Студент правильно конъюгирует регулярный -ER-глагол для большинства местоимений и правильно использует глагол в предложении четыре раза из шести. | Студент неправильно сопрягает глагол -ER по меньшей мере для половины местоимений. Раскадровка не включает предложения ниже изображений или глагол неправильно используется, по крайней мере, в половине предложений. |
| -RE Глаголы | Студент правильно конъюгирует регулярный -RE глагол для каждого местоимения и использует его правильно в предложении шесть раз. | Студент правильно конъюгирует регулярный -реверб для большинства местоимений и правильно использует глагол в предложении четыре раза из шести раз. | Студент неправильно конъюгирует -RE глагол, по крайней мере, для половины местоимений. Раскадровка не включает предложения ниже изображений или глагол неправильно используется, по крайней мере, в половине предложений. |
| -IR Глаголы | Студент правильно конъюгирует регулярный -IR-глагол для каждого местоимения и использует его правильно в предложении шесть раз. | Студент правильно конъюгирует регулярный -IR-глагол для большинства местоимений и правильно использует глагол в предложении четыре раза из шести раз. | Студент неправильно конъюгирует -IR-глагол, по крайней мере, для половины местоимений. Раскадровка не включает предложения ниже изображений или глагол неправильно используется, по крайней мере, в половине предложений. |
| Сцены Раскадровки | Изображения раскадровки демонстрируют сильные усилия и ясно передают смысл текста. Основные сцены остаются одинаковыми в каждом столбце, четко изображая разные персонажи, чтобы отразить разные местоимения. | Изображения раскадровки показывают усилие и пытаются передать смысл текста. Основные сцены остаются одинаковыми в каждом столбце и пытаются изобразить разные символы, чтобы отразить разные местоимения. | Изображения раскадровки показывают отсутствие усилий и не могут передать смысл текста. Основные сцены не остаются одинаковыми в каждом столбце, и персонажи четко не отображают изменения местоимения. |
| Орфография / Грамматика | Все предложения содержат правильную грамматику и орфографию (включая знаки акцента). | Большинство предложений содержат правильную грамматику и орфографию (включая знаки акцента). | Предложения содержат много грамматических или орфографических ошибок (включая знаки акцента). |
