Bazen, öğrencilerin gerçek dünya bağlamına oturuncaya kadar şiir temalarıyla bağlantı kurmaları zordur. Öğrencilerin "Snowy Evening'de Ormana Son Vermek" adlı film şeridi ile aşağıdaki etkinliği düşünün.
Öğrencileri, çevrelerindeki dünyada ya sınıf olarak okulda ya da kendi başlarına evde "doğa yürüyüşü" yaparak ilham kaynağı bulmalarını sağlayın. Öğrencilere sessizce düşünebilecekleri ve çevrelerindeki dünyayı izleyebilecekleri bir yer bulmak için bir saat kenara bırakın. Öğrencilerin duyusal görüntülerle deneyimlerini tanımlamalarını, her anlamda bir şey yazmalarını ve aşağıdaki gibi bir hikaye tahtasında belgelemelerini isteyin.
Yüksek gelgitte kayalara çarpan dalgaları gördüm, neredeyse denize ulaştı. Baştan aşağıya uçan martıları gördüm ve sörf sırasında köpeği frizbi oynayan bir adam gibi izledim. Günbatımı kırmızı, turuncu ve sarı, ateş gibi.
Havlayan bir köpeğin seslerini duydum ve martılar çığlık attı. Ana caddede küçük çocukların ve araba boynuzlarının gülüşünü duydum. Kayaların üstünde eşit derecede kırma dalgalarını dinledim.
Okyanusun kokusunu alıp, kızartılmış hamur kokusu ve tahta yakınındaki restoranlardaki barbekü ile karıştırdım.
Del'in donmuş limonatasını yudumlarken gülümsedi ve güneşin aşağıya inmesini izledim. Limonata, tart ve soğuktu.
Hava sıcaktı, esinti soluktu ve kum çok havalıydı. Su boyunca yürürken dalgalar ayaklarımın üzerinde yıkarken soğuktu.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Atamayı Kopyala" yı tıkladıktan sonra Gösterge Tablonuzdaki atamanın açıklamasını değiştirin.)
“Karlı Bir Akşam Ormanda Durma” da, konuşmacı gibi doğayı tecrübe ettiğiniz zamanı düşünün. Beş duyunuzun her biri için bir örnek tanımlayın ve gösterin.
Sınıf Düzeyi 9-10
Zorluk Seviyesi 3 (Üstünlüğe Geliştirme)
Ödev Tipi Bireysel Veya Ortak
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Usta 25 Points | Gelişen 21 Points | Başlangıç 17 Points | Tekrar Dene 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Duyu Görüntüler | Sağlanan sanatsal tasvirler ve açıklamalarla, beş duyunun her biri için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. | Sağlam sanatsal tasvirler ve açıklamalarla birlikte dört duyu için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. | Verilen sanatsal tasvirler ve açıklamalarla, 2-3 duyunun her biri için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. Elemanlardan bazıları karışabilir veya yanlış olabilir. | Örneklerin çoğu eksik, belirsiz ya da skorla sınırlı. |
| Son Genel Duygusal İzlenim | Son genel duygusal izlenim, öğrencinin tanımlamayı seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgular. | Nihai genel duygusal izlenim çoğunlukla, öğrencinin tanımlamak için seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgular. Açıklamalardan bazıları belirsiz veya kafa karıştırıcı olabilir. | Son genel duygusal izlenim, öğrencinin tanımlamayı seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgulama girişimi yapar. Açıklama çok kısa olabilir veya ayrıntılandırılması gerekebilir. | Son genel duygusal izlenim çok düşük veya puanlama ile sınırlı. |
| Sanatsal Tasvirler | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanat, sanatta mı yoksa arama resimleriyle mi gösterildiği duyusal görüntüye uygundur. Sahnelerin düzgün, göz alıcı ve yaratıcı olmasını sağlamak için zaman ve özen gösterilir. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanat, sanatta isterse de arama resimlerinde olsun, tasvir edilen duyusal görüntüye uygundur, ancak atamadan rahatsız olan bazı özgürlükler olabilir. Sahne yapıları düzgün ve temel beklentileri karşılamaktadır. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanatın çoğu, tasvir edilen duyusal görüntüye uygundur, ancak karışıklığa neden olan belirsiz veya ciddi özgürlükler vardır. Öğrenci, her betimlemeyi hazırlarken ayrıntılara fazla önem vermemiş olabilir ve acele etme veya sınırlı bir çaba kanıtı olabilir. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanatın çoğu uygunsuz, eksik ya da puanı sınırlıdır. Öğrencinin her sanatsal tasvir hazırlamakta çok fazla zaman, çaba ve yaratıcılık yapmadığı açıktır. |
| Tırnak İşareti | Fikirler organize edilmiştir. Dilbilgisinin denetimi, kullanımı ve mekaniği. Dikkatli okunuşu gösterir. | Fikirler organize edilmiştir. Dilbilgisi, kullanım ve mekaniğin birkaç hatasını içerir. Bazı okumalar gösterir. | Fikirler organize edilmiştir. İletişimle etkileşime giren dilbilgisi, kullanım ve mekanikte hatalar içerir. Düzeltme eksikliği gösterir. | Dilbilgisi, kullanım ve mekanikte çok fazla hata içeriyor; (Ve / veya) hatalar iletişimle ciddi şekilde etkileşime girer. Düzeltme eksikliği gösterir. |
