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Unknown Story
Öykü Penceresi Metni
- Te voy a contar una adivinanza, a ver si aciertas.Ruth y Marco son hermanos. Ruth deja la muñeca en el armario pero, cuando se va, Marco se la guarda debajo de la cama. Cuando vuelva Ruth, ¿dónde buscará ella su muñeca?
- ¡Qué fácil papá! La buscará debajo de la cama porque es donde la ha dejado su hermano.
- ¿Habéis visto la nueva película de superhéroes?
- Dicen que es genial
- ¡Todavía no!
- ¡Vamos el Sábado a verla al cine!
- CINE
- ¡Ey! ¿Te vienes con nosotros a ver una peli?Puedes ayudarnos a elegir película.
- No puedo... yo... llego tarde a un sitio...
- En la escena podemos ver una pregunta típica que se hace a los niños para saber si tienen la teoría de la mente desarrollada. En este caso, la niña no la tiene desarrollada porque no es capaz de ponerse en el lugar de Ruth y ver que ella no sabe que su hermano la ha cambiado la muñeca de sitio. Los niños con discapacidad auditiva, salvo dos excepciones, suelen tener un retraso en el desarrollo de la teoría de la mente de 3 o 4 años debido a la deprivación sensorial.
- Tenéis 10 minutos para entregar los ejercicios de derivación
- Dudar.... adjetivo... dudi... dudo..... Mejor paso a la siguiente.Pintar.... ¿pinto? ¿pinta?...No me gustan estos ejercicios
- ¿Están hablando de mí?Yo creo que sí, pero entonces, ¿por qué no hablan conmigo?
- En esta viñeta se quiere reflejar que, en muchas ocasiones, estos niños creen tener menor capacidad o valí (baja autoestima) porque en ocasiones no entienden o no se expresan correctamente, por lo que se alejan y no participan en experiencias sociales. En la viñeta vemos cómo sus compañeros de clase hablan de ir al cine y ella está alejada de ellos.
- ...la niña.. cambio de curso...amiguitos de clase...los profesores dicen...
- En esta viñeta se quiere reflejar que, en muchas ocasiones, estos niños creen tener menor capacidad o valí (baja autoestima) porque en ocasiones no entienden o no se expresan correctamente, por lo que se alejan y no participan en experiencias sociales. En la viñeta vemos cómo sus compañeros de clase están a la puerta del cine hablando de qué película ver, y cuando ella pasa por su lado la ofrecen quedarse; sin embargo, por miedo a no comprender o no expresarse bien, no participa. También se observa una dificultades para establecer relaciones, dificultades al mantener una actitud asertiva...
- No papá, lo siento. Es que no puedo concentrarme
- ¡¿Todavía no has terminado los deberes?! Llevas toda la mañana, ¿tantos tienes?
- Los niños con discapacidad auditiva tienen dificultades en la transformación de palabras, ya sea por derivación, prefijos-sufijos, composición...En la viñeta podemos ver que la niña tiene dificultades para hacer un ejercicio en el que tiene que derivar la palabra de diferentes formas en función de si es un verbo, un nombre o un adjetivo
- Verbo - Nombre - Adjetivo_________ - salto - saltaríncomer - _______ - comilóndudar - duda - ______________ - limpieza - limpiotrabajar - _______ - trabajadorpintar - __________ - pintoreesco______ - baile - bailarín
- Antes hablábamos de que los niños con discapacidad pueden presentar un retraso en el desarrollo de la teoría de la mente debido a la deprivación conversacional. Esta teoría indica que el retraso se debe a que estos niños tienen menos acceso a las conversaciones de su entorno y no participan en ellas.
- A nivel de funciones ejecutivas, también pueden aparecer dificultades en la atención sostenida y selectiva. En la viñeta se ha querido retratar la dificultad que tiene la niña para dirigir su atención a los deberes (atención selectiva) y mantenerla una vez que consigue dirigirla (atención sostenida).
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