Aktivitetsoversigt
Temaer, symboler og motiver kommer til live, når du bruger et storyboard. I denne aktivitet vil eleverne identificere temaer og symboler fra digtet og støtte deres valg med detaljer fra teksten.
Som klasseværelse aktivitet kan elever spore den rige tematiske og symbolske skrivning, Dickinson bruger i sin poesi. I eksempelfortegnelsen ovenfor har skaberen fokuseret på temaet "Mortality vs. Immortality" i digtet.
Mortalitet vs udødelighed
Hver linje i digtet indeholder aspekter af både liv og død. På grund af gentagelsen af disse ideer ved hjælp af ordvalg, tone og attitude, er det klart, at dette er hovedpunktet i digtet.
Bevis for dødelighed og udødelighed ses i hele digtet. Talerens samlede udsigter over døden og omtale af "udødelighed" i første stanza fører til tanken om, at hun tror på et efterliv. Livet efter døden er en slags udødelighed, men ikke i den forstand, at mange måtte ønske. I den sidste stanza bruger hun ordet "Evighed" for at beskrive, hvad hun lige er kommet til at forstå. Hun forbliver rolig og har en pæn tone, da hun minder om den tur, hun lige tog efter, efter at have indset, at hun faktisk er afdøde.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studieinstruktioner
Opret et storyboard, der identificerer tilbagevendende temaer i "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden". Illustrer forekomster af hvert tema og skriv en kort beskrivelse under hver celle.
- Klik på "Start opgave".
- Identificer temaet / temaerne fra "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden", vil du inkludere og erstatte "Tema 1" -teksten.
- Opret et billede for eksemplet (erne), der repræsenterer dette tema.
- Skriv en beskrivelse af hvert af eksemplerne.
- Gem og indsend opgaven. Sørg for at bruge rullemenuen til at gemme den under tildelingstitlen.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | Behøver Forbedring | |
|---|---|---|---|---|
| Identifikation af tema (er), Symbol (er), og / eller Motiv (er) | Alle temaer er korrekt identificeret som vigtige tilbagevendende emner eller beskeder i historien. Symboler er korrekt identificeret som objekter, der repræsenterer noget andet på et højere niveau i historien. Motiver er korrekt identificeret som vigtige tilbagevendende funktioner eller ideer i historien. | De fleste temaer er korrekt identificeret, men andre mangler eller ufuldstændige. De fleste symboler er korrekt identificeret, men der mangler eller er ufuldstændige nogle objekter. Nogle motiver er korrekt identificeret, men andre mangler eller ufuldstændige. | De fleste temaer mangler, ufuldstændige eller forkerte. De fleste symboler mangler, ufuldstændige eller forkerte. De fleste motiver mangler, ufuldstændige eller forkerte. | Ingen temaer, symboler eller motiver er korrekt identificeret. |
| Eksempler og Beskrivelser | Citater og eksempler er nøjagtige til temaet (s), symbol (s), og / eller motiv (er), der bliver identificeret. Beskrivelser præcist forklare temaet (r), symbolet (r), og / eller motiv (er) og fremhæve deres betydning for historien. | De fleste citater og eksempler er korrekte til temaet (r), symbolet (r), og / eller motiver, der bliver identificeret. Beskrivelser meste præcist forklare temaet (r), symbolet (r), og / eller motiv (r), og fremhæve deres betydning for historien. | De fleste citater og eksempler er minimale, forkert eller ikke er relateret til temaet (r), symbolet (r), og / eller motiv (er), der bliver identificeret. Beskrivelser indeholder unøjagtigheder i deres forklaringer, eller ikke fremhæve deres betydning for historien. | Eksempler og beskrivelser mangler eller for minimal at score. |
| Afbildning | Skildringer valgt til tema (er), symbolet (r), og / eller motiv (er) har en nøjagtighed på historien og reflektere tid, kræfter, tanke, og pleje med hensyn til placering og skabelse af scenerne. | Skildringer valgt til tema (er), symbolet (r), og / eller motiv (e) er for det meste korrekt til historien. De afspejler tid og kræfter lagt i placering og skabelse af scenerne. | Skildringer valgt til tema (er), symbolet (r), og / eller motiv (e) er unøjagtige til historien. De skildringer kan være forhastet eller vis minimal indsats, tid og pleje sat i placering og skabelse af scenerne. | De fleste skildringer mangler alt for mange elementer eller er for minimal at score. Lidt tid eller kræfter er blevet sat i placering og skabelse af scenerne. |
| Engelske Konventioner | Der er ingen fejl i stavning, grammatik eller mekanik hele storyboard. Alle skriver dele afspejler omhyggelig korrekturlæsning og nøjagtighed til historien. | Der er et par fejl i stavning, grammatik og mekanik hele storyboard. Alle skriver portioner vise nøjagtighed til historien og nogle korrekturlæsning. | Der er flere fejl i stavning, grammatik og mekanik hele storyboard. De fleste skrive portioner afspejler ikke korrekturlæsning eller nøjagtighed til historien. | Fejl i stavning, grammatik og mekanik skriftligt dele af storyboardet alvorligt forstyrre kommunikationen. |
Sådan Bruges Tekstbevis til at Understøtte Analyse af Temaer
Bestem Mulige Temaer
Bed eleverne om at identificere sandsynlige temaer baseret på deres første reaktioner på teksten, før de graver i analysen. Bed dem om at overveje tilbagevendende temaer eller beskeder. Eleverne kan nedskrive disse temaer og deres indsigt i dem til diskussion senere.
Læs Teksten Omhyggeligt
Lær eleverne at læse teksten omhyggeligt. Tilskynd dem til at fremhæve eller understrege sætninger, der synes at være vigtige for emnerne. Tal om, hvor vigtigt det er at være opmærksom på detaljer. Eleverne kan også kommentere deres analyse, mens de læser og tage noter under diskussionen.
Giv en Definition af Tekstbevis
Informer eleverne om, at når du bruger tekstbeviser, mener du bestemte citater eller passager fra bogen, der understøtter deres analyse af emnerne. Både lige citater og parafraserede kommentarer er acceptable. Elever kan også starte med at angive sidenummer og linjenummer for den pågældende tekst. Giv eleverne nogle trickspørgsmål og bed dem om at give svar og bakke dem op med fakta fra teksten.
Diskuter Beviserne i Detaljer
Tilskynd dine elever til at undersøge den støttelitteratur, de har opnået. "Hvad afslører dette citat om temaet?" er et godt eksempel på et spørgsmål at stille. og "Hvordan fremmer det vores viden om temaet?" Eleverne kan nedbryde disse beviser og få en dybere forståelse af forfatterens perspektiv.
Knyt Temaet til Beviset
Tilskynd eleverne til at skabe sammenhæng mellem de tekstbeviser, de har indsamlet, og tekstens hovedidé. Mind eleverne om at arbejde på, hvordan disse citater arbejder sammen for at understøtte deres holdning til temaet.
Ofte stillede spørgsmål om temaer, symboler og motiver i "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden"
Hvad indebærer "Because I Could Not Stop For Death"s hovedtemaer?
Dødelighed, udødelighed, tid, der går, accept af døden og den cykliske cyklus af liv og død er nogle af digtets nøgletemaer. Eleverne kan reflektere over disse temaer til deres analyse af digtet.
Hvordan kommer digtets idé om dødelighed til live?
Talerens rejse med Døden, en repræsentation af livets uundgåelige ende, er fyldt med begrebet dødelighed. Digtet undersøger dødens betydning i den menneskelige oplevelse. Den fortæller også læserne om talerens oplevelse med døden og bruger rolige og fredfyldte billedsprog til at repræsentere begrebet liv og død.
Hvilken symbolsk betydning har digtets solnedgang?
Solnedgangen er en metafor for afslutningen på en dag eller afslutningen på tilværelsen. Det varsler talerens ankomst til hendes ultimative hvilested og symboliserer de sidste dage af hendes liv.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Fordi jeg Kunne Ikke Stoppe for Døden
Prøv 1 Måned for
30 dages pengene-tilbage-garanti Kun nye kunder Fuld pris efter introduktionstilbud
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
