Aperçu de L'activité
Être étudiant, c'est commettre des erreurs. Parfois, les élèves seront mis au défi ou feront face à des obstacles. Il est facile de transformer les obstacles en excuses, mais les surmonter sera une compétence importante pour la vie. Reconnaître les erreurs n’est que la première partie; apprendre d'eux est plus important. Les élèves peuvent s'attarder sur leurs erreurs même si elles semblent insignifiantes pour les autres, ce qui peut les empêcher de prendre des risques positifs ou d'essayer quelque chose de nouveau. Il est important de pratiquer et de réaliser que les erreurs font partie de la vie.
Dans cette activité, les élèves transformeront des erreurs en une expérience d’apprentissage. Individuellement, les élèves peuvent utiliser leurs propres erreurs puisque leur scénarimage ne sera visualisé que par eux-mêmes et par l'enseignant. Toutefois, si cela est utilisé comme activité de groupe ou de partenaire, les élèves peuvent vouloir créer des exemples en dehors de leur propre expérience. Dans ce cas, il peut même être utile que l’enseignant fournisse plusieurs erreurs parmi lesquelles les élèves peuvent choisir et discutera de la façon de les transformer en une expérience d’apprentissage positive.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un story-board montrant les leçons apprises lors d'erreurs ou d'obstacles quotidiens.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Étiquetez chaque colonne Obstacle / Erreurs et leçons .
- Dans chaque cellule d'erreur / obstacle, décrivez une erreur commune ou un problème rencontré par vous ou par les adolescents en général.
- Dans chaque cellule de la leçon, décrivez le personnage tirant les leçons de cette erreur ou de cet obstacle.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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