الطلاب غير مألوف أو غير مريح مع الشعر غالبا ما تكافح من أجل فهم القصائد الجديدة. في كثير من الحالات، الطلاب لا يعرفون كيفية تحليل قصيدة، ناهيك عن أكثر الخطوات فعالية للتعامل مع قصيدة صعبة. وعندما تكون هذه هي الحالة، يمكن أن تساعد الأجهزة البسيطة مثل "سميل" في البدء.
سميل هو اختصار يساعد الطلاب على تذكر الجوانب الهامة للقصيدة لتفسيرها. كل حرف يقف على عنصر شعري منفصل كما هو موضح أدناه.
| S | بناء |
|---|---|
| M | المعنى |
| أنا | مصور |
| L | لغة |
| E | تأثير |
يشير الهيكل إلى التركيب الفيزيائي والنحوي للقصيدة. لهذا العنصر، يجب على الطلاب النظر في ما يلي لتحليل الشعر:
في تحديد المعنى، يجب أن يكون الطلاب قادرين على التعبير عن الموضوع الأساسي للقصيدة جنبا إلى جنب مع أهميته أعمق. ولتعريف المعنى الحقيقي، يجب أن يكون القارئ قادرا على تحديد رسالة أو موضوع قصيدة بدقة. في كثير من الأحيان هذا يتطلب العمل على القصيدة المعنى التصويرية. في روبرت فروست "الطريق لا تؤخذ"، على سبيل المثال، الموضوع الأساسي ينقل رجل يمشي في الغابة التي لديها صعوبة في تحديد أي طريق إلى اتخاذ. ولكي نفهم القصيدة فهما كاملا، يجب على القراء أن يعترفوا بأن مسارات الغابات تمثل رحلة الحياة، وتذكرنا رسالة القصيدة بأن كل خيار في الحياة له عواقب لا رجعة فيها. غالبا ما يكون من المفيد إنشاء المعنى الأساسي للقصيدة ومن ثم إعادة النظر في الخطوة M لأهمية القصيدة الأعمق بعد مزيد من التحليل للعناصر الأخرى (الخطوات إيل).
الصور تشير إلى اللغة التي تناشد واحدة من الحواس الخمس - اللمس، والذوق، ورائحة، والصوت، والبصر. تساعد الصور على تعزيز وصف الكاتب من خلال توفير تفاصيل فعلية تمكن القارئ من تخيل المشهد أو فهم مشاعر المتكلم بشكل أفضل. يمكن أن تحتوي الصور على لغة تصويرية ، ولكن ليس من الضروري، كما في الأمثلة أدناه، أخذها من "مدينة الخريف" من قبل جوزيف مونكور مارس.
لا لغة التصويرية: يدق الرياح رقيقة / الغبار القديم والأوراق أسفل الشوارع الرمادية
اللغة التصويرية: يسقط ندفة الثلج مثل ريشة خاطئة
كل من الأمثلة على الصور في "مدينة الخريف" تعطينا صورة مرئية من الطقس الخريف. واحد يفعل ذلك مع وصف حرفي والآخر مع سيميل فعالة.
وبإضافة صور إلى كائن أو شخص أو مشهد معين، يزيد الكاتب من أهمية هذا التفصيل ويساعد على إضافة قيمة سلبية أو إيجابية إليه.
اللغة تشير إلى كاتب الكاتب، أو اختيار الكلمة. وينبغي الإشارة إلى استخدام اللغة التصويرية هنا وتفسيرها، جنبا إلى جنب مع أجهزة الصوت، والتكرار، لهجة المتكلم، والكلمات الهامة بشكل خاص. قد يجد الطلاب الأسئلة أدناه مفيدة عند تحليل اللغة الشعرية.
عند تحديد تأثير القصيدة، يمكن للقراء أن يتضمنوا ردود فعلهم الأولية. كيف يشعرون بعد قراءتها؟ ما هو مزاج القصيدة؟ وينبغي للقراء أيضا مراجعة هذا العنصر بعد دراسة الأربعة الأخرى (سميل). وبهذه الطريقة، يمكن للطلاب النظر في تأثير هيكل القصيدة، والصور، واللغة، والرسالة لأنها تعمل معا.
عناصر سميل ليست بالتأكيد وسيلة شاملة لتحليل أي قصيدة معينة، ولكنها توفر أساسا مفيدا للفهم. لا يلزم إكمال الخطوات المختلفة ل سميل في أي ترتيب معين، ولكن يمكن أن يبني على بعضهما البعض عندما يتكشف فهم الطالب.
طريقة سهلة لإشراك طلابك في سميل هي أن تكون لهم لوحة قصص العناصر الخمسة. من خلال الجمع بين التحليل النصي مع التمثيل المرئي من خلال القصص المصورة، سوف يبرهن الطلاب على فهم ملموس للفروق الدقيقة للقصيدة. ضع في اعتبارك القصة المصورة أدناه لروبرت هايدن " تلك أيام الأحد الشتوية ". استخدم هذا المثال وقالبه كنقطة انطلاق للحصول على الطلاب ابتسمون!
سميل روبريك2 {Microdata type="HowTo" id="1029"}SMILE هو اختصار يرمز إلى الهيكل والمعنى والصور واللغة والتأثير. إنه إطار يمكن للمدرسين استخدامه لمساعدة الطلاب على تحليل الشعر بشكل فعال. من خلال تقسيم القصيدة إلى مكوناتها الهيكلية ، واستكشاف معناها ، وصورها ، ولغتها ، ومراعاة تأثيرها العام على القارئ ، يمكن للطلاب اكتساب فهم أعمق للقصيدة وموضوعاتها.
يمكن استخدام SMILE مع أي نوع من الشعر ، بغض النظر عن الأسلوب أو النوع. تم تصميم إطار العمل لمساعدة الطلاب على تحليل العناصر المختلفة التي تتكون منها القصيدة ، بما في ذلك شكلها ومعناها وصورها ولغتها. يمكن للمدرسين تكييف إطار SMILE ليناسب الاحتياجات الخاصة لطلابهم والقصائد التي يدرسونها.
نعم ، يمكن استخدام SMILE مع الطلاب من جميع الأعمار والمستويات. يمكن تكييف الإطار ليناسب الاحتياجات الخاصة للطلاب ومستوى القصائد التي تتم دراستها. بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، يمكن للمدرسين التركيز على العناصر الأكثر واقعية في SMILE ، مثل البنية والصور ، بينما بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا ، يمكن للمدرسين استكشاف الجوانب الأكثر تعقيدًا من إطار العمل ، مثل اللغة والتأثير.