دلالة مقابل الدلالة

الفرق بين الدلالة والدلالة

تُعدّ الفروق والفروق الدقيقة بين الدلالة والدلالة موضوعًا شائعًا يُناقش ويُراجع عند مناقشة قواعد اللغة الإنجليزية. حتى بعد تعليم الطلاب الفرق في المراحل الأولى من التعلم، من المهم مواصلة النقاش، إذ يصبح اختيار الكلمات أكثر أهمية لإتقان الكتابة، ويزداد أهمية التعرف على الكلمات للقراءة المتقدمة. لكي يفهم الطلاب استخدام النبرة ويطبقوها على النحو الأمثل في الكتابة والأدب، يجب أن يكون لديهم فهم راسخ للفرق بين ما تدل عليه الكلمات وما توحي به.

الدلالة هي التعريف الدقيق للكلمة في المعجم. أما الدلالة فتشير إلى المشاعر والارتباطات المرتبطة بالكلمات، والتي تتجاوز تعريفاتها الصحيحة. قد يؤدي سوء اختيار الكلمات أو سوء فهم الصياغة إلى تغيير جذري في الصورة أو النبرة أو المزاج أو رسالة العمل. إن إعادة النظر في الاختلافات بين دلالات الكلمات ودلالاتها تساعد الطلاب على إتقان كتابتهم وقراءتهم.

كما هو موضح أدناه، يمكن لسوء الفهم أن يُغيّر المعنى الحرفي للرسالة بسرعة (كما هو الحال مع كلمة "ابن عرس"). كما يمكن أن يُغيّر نبرة الرسالة، فكّر في الفرق بين المشاعر التي تُثيرها كلمتا "أم" و"أم". من أمثلة الدلالات الأخرى كلمات تُستخدم لوصف أشخاص مثل الخنزير، والدجاجة، والثور، والثور، أو ما يُشبه حيوان المعلم الأليف .

إظهار الدلالة والدلالة في القصص المصورة

تُعدّ القصص المصورة وسيلةً رائعةً لممارسة هذا التحدي الدلالي وإظهاره. سواءً استخدمتها كتمثيلات غير لغوية للمفهوم، أو جعلت الطلاب يستكشفونه بأنفسهم باستخدام و/أو إنشاء القصص المصورة، فإنها ستُعزز فهمهم لمهارة قراءة وكتابة مهمة. إليك بعض الأمثلة على الأنشطة:

• مثّل قضايا هذا التحدي الدلالي من خلال تزويد الطلاب بقصص مصورة لكلمات ذات دلالات متعددة. اطلب من الطلاب تحديد الفروق الدقيقة في المثال ومناقشتها.


• قدّم لوحة قصصية نموذجية لممارسة سريعة وسهلة (انظر المثال أدناه). يمكن أن يحتوي قالبك على كلمة محددة، ويمكن للطلاب إكمال اللوحة باختياراتهم من الكلمات. في تمرين كهذا، يرى الطلاب المشاعر والأفكار المتنوعة المرتبطة بالكلمات. الاختلافات:
• استخدم كلمة محددة من سياق القصة لتقوية المفردات
• دع الطلاب يكتشفون الكلمات التي يستكشفونها ويتدربون عليها


• امنح الطلاب فرصة إنشاء قصص مصورة تُظهر استخدامًا صعبًا أو فكاهيًا للكلمات. إن إنشاء القصة المصورة يدفعهم إلى التركيز والتفكير النقدي في اختيار الكلمات، وتطبيقها عمليًا.

أمثلة على الدلالة السلبية

هناك العديد من الكلمات والعبارات التي نربطها بسلبية لأسباب مختلفة، أحيانًا نتيجةً لعدد قليل من الأمثلة، أو تحيز إقليمي أو ثقافي، أو ارتباطات سابقة بالكلمة. ألقِ نظرة على الأمثلة أدناه، واكتب بعض الكلمات الأولى التي تتبادر إلى ذهنك. هل تحمل أيٌّ منها دلالات سلبية؟

معايير الدولة الأساسية المشتركة

تساعد الأنشطة المذكورة أعلاه في معالجة العديد من مجالات معايير الدولة الأساسية المشتركة، وخاصة المعايير في اللغة والكتابة.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a استخدم السياق (على سبيل المثال، المعنى العام للجملة أو الفقرة أو النص؛ موضع الكلمة أو وظيفتها في الجملة) كدليل على معنى الكلمة أو العبارة.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b تحديد واستخدام أنماط تغييرات الكلمات التي تشير إلى معاني أو أجزاء مختلفة من الكلام بشكل صحيح (على سبيل المثال، تحليل، تحليل، تحليلي؛ الدعوة، المناصرة).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c راجع المواد المرجعية العامة والمتخصصة (على سبيل المثال، القواميس، والمسارد، والقاموسات المرادفة)، سواء المطبوعة أو الرقمية، للعثور على نطق كلمة أو تحديد أو توضيح معناها الدقيق، أو جزء من الكلام، أو أصلها اللغوي.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d التحقق من التحديد الأولي لمعنى الكلمة أو العبارة (على سبيل المثال، عن طريق التحقق من المعنى المستنتج في السياق أو في القاموس).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a تفسير المجازات البلاغية (على سبيل المثال، الكناية، التناقض اللفظي) في سياقها وتحليل دورها في النص.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b تحليل الفروق الدقيقة في معنى الكلمات ذات الدلالات المتشابهة.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

أنشطة تفاعلية للتمييز بين الدلالة والدلالة

تعرف على هذه الأنشطة التي تتضمن دلالات من أدلةنا حول القصائد "النساء" و "شجرة السم" و "الغراب".

{Microdata type="HowTo" id="922"}