هذا النشاط يتيح للطلاب لكسر مختلف مكونات استعارة موسعة في "الأم إلى الابن". كما يقرأ الطلاب من خلال كل سطر، وسوف تحتاج إلى تحديد معاني رمزية وراء الخيارات كلمة هيوز. يجب أن يكون الطلاب قادرين على الاستشهاد خط من قصيدة وفهم معناها الحرفي (لأنها تتعلق الدرج) ومعناها المجازي (لأنها تتعلق حياة الأم). مع هذه القصة المصورة، يجب على الطلاب اختيار 3-5 خطوط هامة من النص وتصور معناها المجازي. تحت كل صورة، اطلب من الطلاب تقديم شرح موجز للصورة اختاروا لتمثيل.
وكانت الحياة صعبة للمتكلم. وقد كان لديها في النضال والعمل الجاد من أجل البقاء وتحسين ظروفها.
في "بيت الدرج" الحياة قد تم شغلها مع difficulties.The المسامير والشظايا تمثل المصاعب واللحظات التي جلبت الألم الأم. ويمكن أن تشمل العمل لساعات طويلة، فقدان الوظيفة، والتعامل مع المرض، ومشاهدة أحد أفراد أسرته يموت واحد، أو العديد من الصعوبات الأخرى.
الجزء "عارية" من الدرج تشير مرة أخرى صعوبات. من خلال عزل كلمة "العارية" في سطر الخاصة به، يشير هيوز كانت الأم وحيدا أو الفقيرة. انها ليس لديها سجادة ناعمة من الأصدقاء أو المال لجلب الراحة لها أو لتخفيف الألم من رحلتها.
يمثل ظلام اليأس. عندما يقول رئيس هناك "لا يكن هناك ضوء"، وتقترح أنه لا يوجد سعيدة، نقطة مضيئة في حياتها لتحقيق السعادة لها أو إعطاء أملها في مستقبل أكثر إشراقا.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
Student Instructions
وجه الطلاب لصنع استعارات شخصية من خلال التفكير في التحديات التي واجهوها، ثم اختيار صورة مركزية (مثل رحلة أو شيء معين) تمثل حياتهم. نمذج كيف يدمجون المعاني الحرفية والتصويرية، تمامًا كما يفعل هيوز. شجع على الإبداع والتفكير الشخصي لجعل استعاراتهم ذات مغزى.
ادعُ الطلاب لمشاركة لحظاتهم عندما واجهوا عقبات أو انتكاسات. صل هذه التجارب بموضوع القصيدة، مع إبراز كيف يواجه الجميع "مسامير وشظايا" في الحياة. هذا يبني التعاطف ويجهز لخلق الاستعارات.
اكتب أشياء أو رحلات قد تمثل التغلب على الصعوبات (مثل تسلق جبل، الإبحار في بحر عاصف، إصلاح دراجة مكسورة). شجع الطلاب على التفكير خارج السلم واختيار صور تشعرهم بالخصوصية. هذه الخطوة تثير الخيال والملكية.
اطلب من الطلاب كتابة قصيدة قصيرة باستخدام استعارتهم المختارة، مع وصف المعاني الحرفية والرمزية. ذكرهم بتضمين تفاصيل تظهر الصراع والمثابرة، تمامًا كما في "الأم إلى الابن". قدم بداية جمل إذا لزم الأمر.
اسمح للطلاب بقراءة قصائدهم بصوت عالٍ وشرح اختياراتهم للصور الاستعارية. نمّ ثقافة صف داعمة من خلال تشجيع الملاحظات الإيجابية والربط بين تجارب الطلاب. المشاركة تبني الثقة وتعمق الفهم.
تقارن الاستعارة الممتدة في "Mother to Son" الحياة بسلم صعب ومهترئ. تصف الأم كيف كانت رحلتها ليست سهلة، مستخدمة صورًا مثل المسامير، والشظايا، والظلام لتوضيح صعوبات وتحديات الحياة.
يمكن للطلاب تحديد اللغة التصويرية من خلال البحث عن كلمات وعبارات تتجاوز المعنى الحرفي. في "Mother to Son"، تشمل الأمثلة "درج كريستال"، "المسامير"، و"الشظايا"، والتي ترمز إلى العقبات والمعاناة بدلاً من أشياء حقيقية.
تشمل الأمثلة "الحياة بالنسبة لي لم تكن سلمًا كريستاليًا" (معنى أن الحياة صعبة)، "المسامير فيها، والشظايا" (رمز للألم والعقبات)، و "المشي في الظلام حيث لم تكن هناك نور" (تمثيل لليأس).
يمكن للمعلمين أن يطلبوا من الطلاب اختيار خطوط مهمة من القصيدة، تفسير المعاني الحرفية والتصويرية لكل منها، ورسم توضيحي لكل واحدة. هذا يساعد الطلاب على ربط الصور والاستعارات بتجارب الحياة الواقعية.
اللغة التصويرية تساعد الطلاب على فهم معانٍ أعمق في الشعر، وتبني مهارات التفسير، وتشجع على التفكير الإبداعي. تتيح للطلاب ربط المفاهيم المجردة بالحالات الواقعية، مما يجعل الشعر أكثر إثارة للاهتمام.