الشعر هو واحد من الأشكال الأكثر تعبيرا من الأدب. يمكن أن تثير المشاعر، أو تخلق مزاجا، أو تحكي قصة، أو تخلق شعورا يمكن أن يفهمه قرائها عميقا وعالميا. هذا يجعل من الأهم أن تكون قادرة على شرح عناصرها وفهم معناها الغني، المقارنات، والرموز. تعليم الطلاب للنظر في قصيدة مع ترتيب العملية في الاعتبار سوف تساعد كثيرا لهم على فهم ونرى ما وراء الكلمات الحرفية. استخدام طريقة تيكاستت هو الطريقة المثلى للحصول على قراءة الطلاب وتحليلها مع القليل من المساعدة من المدرب.
تيكاستت هو وسيلة رائعة لتعليم الطلاب لتشريح قصيدة وفهم دورها ومعنى أعمق. تيكاستت هو أمر من عمليات مماثلة ل بيمداس للرياضيات. ويطلب من الطلاب قائمة العناصر بالتسلسل والإجابة على الأسئلة بناء على قراءتهم للقصيدة.
| T |
عنوان | "اللاتينية ديلي: آرس بوتيكا" هو ربما، عن المكان الذي يزور المتكلم بشكل متكرر. |
|---|---|---|
| ص |
شرح النص | تصف القصيدة متجر حيث يتجمع اللاتينيون. وعلى الرغم من خلافاتهم، فإن العديد من اللاتينيين في الولايات المتحدة يجدون أنفسهم مرتبطين بتجاربهم وحياتهم في أمريكا. ويشير متكلم القصيدة إلى الأطعمة والعادات المحددة لمختلف المجموعات اللاتينية التي تزور اللذيذة، وما يجعلها فريدة من نوعها، وما يربطها ببعضها البعض. كما يعبر العملاء ذكريات بلادهم وأحلامهم الأمريكية، يتم نقل الشعور بالوحدة لجميع الناس من التراث اللاتيني. |
| ج |
شرح | القصيدة تعبر عن كل من التفرد والفردية بين الخلفيات الإسباني. كما أنه ينقل شعور معقد من الحنين إلى الوطن والحنين، وكيف يتم بوساطة هذه المشاعر من خلال الطعام يبيع ديلي. |
| ا |
أتيتيود / تون | أورتيز كوفر يحقق لهجة لها مع الكلمات التي تشير إلى التعادل قوية في الماضي، مثل القديمة، المنفيين، عشاق فقدت، قديمة، الرجل العجوز، و "الأماكن التي توجد الآن فقط في قلوبهم". اختيار كلمة لها يقدم موقفا من الشوق لشيء كان مرة واحدة. النغمة هي الحنين للماضي ولثقافات الناس في القصيدة. |
| S |
شيفتس | لا يحدث أي تغيير. |
| T |
عنوان | بعد قراءة قصيدة كان تفسيري للعنوان الصحيح. المتكلم رومانسيزس لذيذ ديلي حيث يجمع أعضاء من مختلف الخلفيات من أصل اسباني. |
| T |
المقدمة | موضوع القصيدة هو واحد من الوحدة. على الرغم من قادمة من خلفية مختلفة، لغتهم المشتركة وتجربتهم كمهاجرين خلق رابطة بين هؤلاء اللاتينيين في الولايات المتحدة. |
هذا هو نشاط كبير أن يكون الطلاب القيام به في مجموعة صغيرة! بمجرد الانتهاء، اطلب منهم إنشاء لوحة مصورة مع خطوات تيكاستت.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
إجراء تحليل تيكاستاست من "اللاتينية ديلي: آرس بوتيكا". تذكر أن تيكاستت تقف على العنوان، إعادة صياغة، دلالة، الموقف / لهجة، التحول، العنوان، الموضوع.
عزز التعلم التفاعلي من خلال تنظيم مناقشات جماعية صغيرة حيث يشارك الطلاب تفسيراتهم لكل خطوة من خطوات TPCASTT. هذا يشجع على المشاركة الفعالة ويساعد الطلاب على رؤية وجهات نظر متعددة، ويعمق فهمهم للقصيدة.
عيّن لكل طالب في المجموعة التركيز على مكون واحد من مكونات TPCASTT، مثل العنوان، أو التفسير، أو الموضوع. يتيح ذلك للطلاب أن يصبحوا 'خبراء' في جزء معين ثم يعلّموا زملائهم، وبناء الثقة والتعاون.
شجع الطلاب على ربط موضوعات أو صور القصيدة بتجاربهم أو خلفياتهم الشخصية. هذا يخصص التحليل ويجعل الشعر أكثر صلة بكل متعلم.
ادعُ الطلاب لإنشاء ملصقات، أو شرائح رقمية، أو منظمات بيانية تمثل كل خطوة من خطوات TPCASTT بشكل بصري للقصيدة. يساعد التخطيط البصري على توضيح الأفكار المجردة ويدعم أنماط التعلم المختلفة.
اطلب من المجموعات تلخيص ما تعلموه حول القصيدة وعملية TPCASTT في عرض تقديمي موجز أو انعكاس مكتوب. يعزز ذلك الفهم ويحتفل بنمو التحليل لدى الطلاب.
TPCASTT هو نهج منظم لتحليل الشعر، حيث يُمثّل كل حرف عنوان، تفسير، دلالة، موقف/نغمة، تحول، عنوان (مرة أخرى)، وموضوع. تساعد هذه الطريقة الطلاب على تفكيك عناصر القصيدة خطوة بخطوة لفهم معانيها ومواضيعها بشكل أفضل.
لتحليل "The Latin Deli: An Ars Poetica" باستخدام TPCASTT، افحص عنوان القصيدة، لخص محتواها، استكشف الدلالات والنغمة، لاحظ أي تحولات، أعد تقييم معنى العنوان بعد القراءة، وحدد الموضوع المركزي—مثل الوحدة بين خلفيات لاتينية متنوعة.
الموضوع الرئيسي هو الوحدة والصلة بين اللاتينيين في الولايات المتحدة، موضحًا كيف تخلق اللغة المشتركة وتجارب المهاجرين روابط رغم الاختلافات الثقافية والشعور بالحنين.
TPCASTT يوجه الطلاب عبر تسلسل منطقي، مما يجعل تحليل الشعر أقل رهبة وأكثر وصولاً. يساعد المتعلمين على تفكيك القصائد المعقدة، ويشجع على التفكير النقدي المستقل وفهم أعمق.
ابدأ بنشاط جماعي، قدم نموذجًا لكل خطوة باستخدام قصيدة مألوفة، شجع على النقاش حول النغمة والموضوع، واستخدم الصور أو القصص المصورة لتمثيل كل عنصر من عناصر TPCASTT. عزز ذلك بطلب من الطلاب شرح تفكيرهم في كل خطوة.