النشاط يشمل: المفردات المتوسطة، والكلمات التي تشير إلى الماضي (آير، هيس + الوقت، أنوش، إل أنو باسادو)
الأفعال سير و إر في البريتريتي لها أشكال الفعل متطابقة. في بعض الأحيان، لا يستطيع الطلاب أن يفهموا هذا الحق على الفور، كما أن إنشاء الجمل الأصلية يساعد على غرق المفهوم. كما هو مبين في "القارئ" أو "المستمع" لوحة القصة نموذج، يكون الطلاب استخدام القصة المصورة التقليدية لإنشاء خلية لكل اقتران من المصل و إر.
في الخلايا، سيقوم الطلاب كتابة جملة لكل معنى، لون الترميز لهم للوضوح على إر مقابل المصلية . يتضمن النموذج أمثلة فقط على يو و tú و نوسوتروس و فوسوتروس، ولكن يجب على الطلاب إضافة خليتين أخريين لأشكال إل و إلوس . في الخلايا يجب على الطلاب أيضا تضمين الصور التي تتطابق مع الجمل. ويمكن تبسيط هذا النشاط مع استخدام جمل بسيطة أو متقدمة مع قواعد اللغة و / أو المفردات الجديدة.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
Create a simple exit ticket activity at the end of your lesson to quickly assess student understanding of ser and ir in the preterite tense. This helps you identify which students need more practice and which are ready to move on.
Ask each student to write a unique sentence using either ser or ir in the preterite. Encourage creativity and use of past time expressions. This reinforces learning and allows for individual expression.
Assign distinct colors for sentences using ser and a different color for those using ir. This visual cue helps students remember the different meanings and forms more easily.
Pair up students to exchange their sentences and check each other’s work. Peer review fosters collaboration and helps catch common mistakes quickly.
Lead a short discussion about any patterns of confusion or tricky examples students encountered. This reinforces correct usage and builds class confidence.
أن يكون يعني “أن يكون” و يذهب يعني “يذهب”، لكن في زمن الماضي أشكال الأفعال متطابقة. فقط سياق الجملة يوضح ما إذا كان الفعل يعني أن شخصًا ما كان أو ذهب.
استخدم دلائل سياقية واطلب من الطلاب إنشاء جمل أو لوحات قصصية لكلا المعنيين. الترميز بالألوان والصور يساعد المتعلمين على رؤية متى يعني الفعل “أن يكون” مقابل “يذهب”.
أمثلة: ذهبت إلى المتجر (ذهبت إلى المتجر) مقابل كنت رئيسًا (كنت رئيسًا). كلاهما يستخدم “كنت” لكن معانيهما تختلف بحسب السياق.
إنشاء لوحات قصصية حيث يكتب الطلاب ويصورون جملًا لكل تصريف يساعد على تعزيز الأشكال. استخدام الترميز بالألوان والوسائل البصرية يجعل الفروق واضحة.
Ser and ir share identical preterite forms due to their historical linguistic origins in Spanish, making context essential for distinguishing their meanings.