يستخدم هولينغ العديد من حالات اللغة التصويرية عندما يروي قصته في حروب الأربعاء . العديد من ادعاءاته مبالغ فيها أو مقارنات درامية تقرض الفكاهة إلى حكاية. يمكن أن تكون اللوحات المصورة وسيلة مفيدة للطلاب لاستكشاف هذه المعاني التصويرية. اطلب من الطلاب البحث عن أمثلة من الاستعارة أو التشبيه أو التجسيد أو المصطلح أو الغموض في النص. بعد ذلك، اطلب منهم تصوير كل مثال وشرح معناه وأهميته أدناه.
| مقارنة مبالغ فيها | المبالغة أو المبالغة في الفكاهة أو التركيز |
"من جميع الأطفال في الصف السابع في كاميلو جونيور هاي، كان هناك طفل واحد أن السيدة بيكر يكره مع أكثر بياضا الحرارة من الشمس. |
|---|---|---|
| التشبيه في علم بلاغة | مقارنة باستخدام "مثل" أو "كما" |
"لقد خفضت من خلال إجابتي مع مجموعة واسعة من الحبر الأحمر الساطع، ويبدو أن بلدي اختبار كان ينزف حتى الموت". |
| تشابه مستعار | مقارنة ضمنية بين أمرين |
"كنت أذهب إلى مكتب مدير المدرسة ... توجهت إلى الموت". |
| تجسيد | إعطاء خصائص تشبه الإنسان للأجسام غير البشرية أو الأفكار المجردة |
"كانت هناك الفئران شيطان ... عيونهم مليئة M الكبير - القتل! ... أسرع ركضت، كلما نمت الكراهية صفراء ..." |
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
إنشاء القصة المصورة التي تظهر ثلاثة أمثلة من اللغة التصويرية في الحروب الأربعاء .
اشرك الطلاب ببدء بأسئلة مفتوحة حول اللغة المجازية التي وجدواها أثناء القراءة. شجعهم على مشاركة الأمثلة ومناقشة سبب استخدام المؤلف لكل جهاز.
اطرح على الطلاب أن يربطوا اللغة المجازية في الكتاب بحياتهم الخاصة. دعهم يفكرون في أوقات استخدموا فيها أو سمعوا تعبيرات مماثلة وشاركوا مع الفصل.
قسم صفك إلى مجموعات صغيرة وخصص لكل مجموعة فقرة تحتوي على لغة مجازية. دعهم يحددون بشكل تعاوني الجهاز، معناه وتأثيره على القصة.
ادعُ الطلاب لكتابة استعارات، تشبيهات أو تجسيد أصلي مستوحى من "The Wednesday Wars". شجع الإبداع وشارك أعمالهم مع الأقران.
أنهِ النقاش بأسئلة تساعد الطلاب على التفكير في كيف تشكل اللغة المجازية نغمة ومعنى الرواية. هذا يعزز التفكير النقدي والفهم الأعمق.
اللغة المجازية في The Wednesday Wars تتضمن أدوات أدبية مثل الاستعارة، التشبيه، الشخصنة، العبارة الاصطلاحية والمبالغة التي يستخدمها هولين لإضافة الفكاهة، التأكيد، والصور الحية إلى القصة.
يمكن للطلاب تحديد اللغة المجازية من خلال البحث عن المقارنات (التشبيهات، الاستعارات)، المبالغات (المبالغة)، والعبارات التي تُعطى فيها الأشياء أو الأفكار صفات بشرية (الشخصنة). يساعد التمييز ومناقشة هذه الأمثلة على تعميق الفهم.
تشمل الأمثلة: المبالغة: “السيدة بيكر كانت تكره بحرارة أكثر من الشمس.” التشبيه: “يبدو أن اختباري ينزف حتى الموت.” الاستعارة: “ذهبت مباشرة إلى حلبة الموت.” الشخصنة: “كرههم الأصفر نما.”
دع الطلاب ينشئوا لوحة قصصية تظهر ثلاثة أمثلة على اللغة المجازية من الكتاب. ليقوموا بتسمية نوعها (تشبيه، استعارة، إلخ)، وتقديم اقتباس، ورسم كل مثال. هذا النشاط البصري محفز ويعزز الفهم.
يساعد التعرف على اللغة المجازية طلاب المرحلة الإعدادية على تحسين فهم القراءة، وتقدير أسلوب الكاتب، وتطوير مهارات التعرف على المعاني الأعمق والفكاهة في الأدب.