إن جعل الطلاب يختارون اقتباسًا مفضلاً أو مشهدًا مفضلًا من كتاب يسمح لهم بالتعبير عن أجزاء القصة التي يتردد صداها معهم على المستوى الشخصي. وبهذه الطريقة ، يقوم الطلاب بعمل اتصال بين النص والذات يوضح فهمهم للشخصيات وتطورهم أو موضوعات الرواية. يمكن للطلاب مشاركة القصص المصورة الخاصة بهم بعد ذلك وإجراء مناقشة قصيرة حول ما تعنيه الاقتباسات بالنسبة لهم.
قد ينتهي الأمر ببعض الطلاب باختيار نفس الاقتباس ، لكن لديهم وجهات نظر مختلفة. من المثير للاهتمام دائمًا أن يرى الطلاب ويمكنهم فتح نقاش حول كيف لا يمكن للجميع قراءة نفس السطور بنفس الطريقة بناءً على وجهات نظرهم وتجاربهم الشخصية.
"أشهد أولئك الذين تركوا وراءهم ، وقد انهاروا بين ألغاز الإدراك واليأس والمفاجأة. لقد ثقبوا القلوب. لقد ضربوا الرئتين."
"كانت هناك فوضى في الوداع".
"ما زالت في حالة عدم تصديق ، بدأت في الحفر. لا يمكن أن يكون ميتًا. لا يمكن أن يكون ميتًا. لم يستطع."
"طريق النجوم الصفراء".
"كيف يمكن أن يظهر ويطلب من الناس المخاطرة بحياتهم من أجله؟ كيف يمكن أن يكون بهذه الأنانية؟"
"العيش ، العيش كان العيش. الثمن هو الشعور بالذنب والعار".
"وصلت وجوه المعاناة من الرجال والنساء المنضدين إليهم ، ولم يطلبوا المساعدة ، ولكن للحصول على تفسير. مجرد شيء لإخضاع هذا الارتباك."
"لقد كرهت الكلمات وأحببتها ، وآمل أن أكون قد أصلحتها".
"آخر ملاحظة من الراوي: يطاردني البشر."
كان من دواعي سروره أن يشهد لها تقبيل شفتيه المتربةتين المصابة بالقنابل. نعم اعرف ذلك. في ظلام قلبي الداكن ، أعلم. كان سيحبها ، حسنًا. هل ترى؟ حتى الموت له قلب ".
"بعد ظهر ذلك اليوم ، في الأرض السرية أسفل شارع هيميل 33 ، أعد آل هوبرمانز ، وليزل ميمنجر ، وماكس فاندنبورغ صفحات The Word Shaker. شعرت بالارتياح لكونك رسامًا."
"الكلمات. لماذا يجب أن تكون موجودة؟ بدونها ، لن يكون هناك أي من هذا. بدون الكلمات ، لم يكن الفوهرر شيئًا. لن يكون هناك سجناء يعرج ، لا حاجة للتعزية أو الحيل الدنيوية لجعلنا نشعر بتحسن وماذا كانت الكلمات جيدة؟
"أحيانًا أعتقد أن أبي هو أكورديون. عندما ينظر إلي ويبتسم ويتنفس ، أسمع الملاحظات."
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تاريخ الاستحقاق:
الهدف: إنشاء لوحة عمل تحدد الاقتباس أو المشهد المفضل لديك في The Book Thief . وضح اقتباسك واكتب ما يعنيه لك.
تعليمات الطالب:
المتطلبات: اقتباس ، توضيح ، جملة أو جملتين حول ما يعنيه ذلك بالنسبة لك.
عزز مشاركة الطلاب من خلال دعوة المتعلمين لمشاركة اقتباساتهم المفضلة وصلاتهم الشخصية في مجموعات صغيرة أو كصف دراسي. هذا يبني الثقة، يعمق الفهم، ويساعد الطلاب على رؤية وجهات نظر متعددة حول النص نفسه.
حدد التوقعات للاستماع والرد خلال النقاشات. ذكر الطلاب بـاحترام تفسيرات بعضهم البعض ودعم أفكارهم بأدلة من النص.
وضح كيف تربط الاقتباس بتجربة شخصية أو تطور شخصية. شارك مثالاً خاصتك أولاً لكي يرى الطلاب كيف يقدمون رؤى ذات معنى تعتمد على النص.
زوّد مقترحات مثل "يذكرني هذا الاقتباس بـ..."، "اخترت هذا لأن..."، أو "هذا يجعلني أفكر في...". البدايات المنظمة تساعد جميع الطلاب على المشاركة، خاصة أولئك الذين قد لا يكونون متأكدين مما يقولونه.
سلط الضوء على كيف يمكن للطلاب قراءة نفس الاقتباس بطرق مختلفة. شجع على التفكير المفتوح والفضول حول وجهات نظر الآخرين لخلق مناقشة صفية أكثر ثراءً.
نشاط ارتباط اقتباسات كتاب السارق هو درس يختار فيه الطلاب اقتباسًا مفضلًا أو مشهدًا من الرواية كتاب السارق ويقومون بتوضيحه. ثم يكتبون شرحًا موجزًا عن معنى الاقتباس بالنسبة لهم، مما يعزز الروابط النصية مع الذات وفهمًا أعمق لموضوعات وشخصيات القصة.
شجع الطلاب على اختيار اقتباسات تتوافق معهم شخصيًا أو تسلط الضوء على لحظات مهمة، أو موضوعات، أو تطور الشخصيات. اطلب منهم التفكير في الأجزاء التي جعلتهم يفكرون، يشعرون، أو يعكسون، وشرح اختياراتهم بكلماتهم الخاصة.
تساعد الروابط الشخصية الطلاب على الانخراط بشكل أعمق مع الأدب. يشجع التفكير في الاقتباسات على التعاطف، والتفكير النقدي، والوعي الذاتي، مما يجعل القراءة أكثر صلة وذات معنى لحياتهم الخاصة.
تشمل الأمثلة: "لقد كرهت الكلمات واحببتها، وآمل أن أكون قد جعلتها صحيحة،" و"ملاحظة أخيرة من الراوي: أنا مطارد من قبل البشر." يمكنك تقديم عدة خيارات أو السماح للطلاب بإيجاد اقتباساتهم المفضلة الخاصة.
يجب على الطلاب اختيار اقتباس أو مشهد، إنشاء رسم توضيحي يمثلها، وكتابة جملة إلى جملتين عن معنى الاقتباس بالنسبة لهم. يجمع هذا بين التعبير البصري والكتابي لتعزيز الفهم.