Understanding By Design , или UBD , е рамка и придружаващ обратен подход за проектиране за решително мислене относно планирането на уроци по модули за обучение на учениците. Концепцията е разработена от Jay McTighe и Grant Wiggins и като част от техните принципи те заявяват, че „...не е философия на образованието“. Не е предназначен да казва на учителите какво или как да преподават; това е система, която да им помогне при планирането на учебната им програма и да им помогне да преподават по-ефективно. Всъщност неговата гъвкавост е една от причините да спечели толкова много признание. Крайната цел е да мислите назад, като се съсредоточите върху голямата картина на целите на обучението: в края на един модул кой е важният въпрос, на който вашите ученици трябва да могат да отговорят?
Процесът на проектиране е организиран в три етапа:
Като преподавател можете да започнете първи етап, като зададете няколко ключови въпроса. Харесва ми да опростя това и да мисля за това като за това, което искате вашите ученици да разберат . Какви уместни учебни цели (като Общи основни държавни стандарти и цели) ще адресира това, когато се разглеждат постиженията на учениците?
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Вашите въпроси са основата на вашето UBD звено, така че е важно да знаете какви са те. За да бъде просто, въпросите са отворени, провокиращи размисъл и ангажиращи. Те често се характеризират с изискване за умения за критично мислене от по-висок порядък, което насочва към преносими идеи. Това не са прости въпроси; те се нуждаят от подкрепа и оправдание и често изискват ученикът да зададе други въпроси, преди да получи отговор. Най-важното е, че един съществен въпрос се повтаря с времето. Без силен въпрос не можете да продължите напред в дизайна и прилагането на вашето преподаване. За да ви помогнем, вижте примерите по-долу.
| Етап 1 - Идентифициране на желаните резултати/резултат | |
| Цели:
| |
| разбирания:
| Основни въпроси:
|
| Учениците ще знаят...
| |
| Учениците ще могат...
| |
| Етап 1 - Идентифициране на желаните резултати/резултат | |
| Цели:
Целта на учениците е да: четат, пишат и определят какво прави едно добре разработено есе; с въведение, заключение и основни параграфи, които използват преходни думи и правилен правопис и граматика. | |
разбирания:
| Основни въпроси:
|
Учениците ще знаят...
| |
Учениците ще могат...
| |
За втория етап трябва да помислите как виждате протичането на Първи етап. Отново опростено: какво ще НАПРАВЯТ вашите ученици, за да разберат концепцията и как ще го направят. Примери могат да бъдат задачи, при които учениците демонстрират своето разбиране, или доказателства като тестове и викторини, домашни, подсказки и размисли.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
| Етап 2 - Доказателство за оценка | |
| Задачи за изпълнение:
| Други доказателства:
|
| Етап 2 - Доказателство за оценка | |
Задачи за изпълнение:
| Други доказателства:
|
За третия етап помислете какви конкретни планове за уроци и оценки ще ви трябват, за да измерите напредъка на процеса? Как вашите уроци ще накарат учениците да разберат желаните резултати от етап 1? Какви учебни преживявания и инструкции ще позволят на учениците да постигнат целите, които сте си поставили в предишните етапи?
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
WHERETO е акроним за подпомагане на изпълнението на етап 3 и е обяснено по-долу. (Друг акроним, който да ви помогне с процеса на писане на Етап 3, е GRASPS ) Когато обмисляте вашата единица, трябва да разберете какво се очаква от вашите ученици по време на целия процес. Тази таблица включва как те ще бъдат оценени, оценени и класифицирани:
| У | КЪДЕ отива звеното и КАКВО се очаква? |
|---|---|
| з | ПРИВЛЕЧЕТЕ всички ученици и ЗАДЪРЖЕТЕ интереса им? |
| д | ОБОРУДВАЙТЕ учениците, помогнете им ДА ПРЕЖИВЕЯТ ключовите идеи и ИЗСЛЕДВАТ проблема. |
| Р | Осигурете възможности за ПРЕОСМИСЛЯНЕ и ПРЕГЛЕД на техните разбирания и работа. |
| д | Позволете на учениците да ОЦЕНЯТ работата си и последиците от нея. |
| T | ПОДГОТАВАЙТЕ модула към различните нужди, интереси и способности на обучаемите. |
| О | ОРГАНИЗИРАЙТЕ , за да увеличите максимално ангажираността, както и ефективното учене. |
| Етап 3 – План за обучение | |
|---|---|
| Учебни дейности и планирани инструкции за урок:
|
| Етап 3 – План за обучение | |
|---|---|
| Учебни дейности и планирани инструкции за урок: | |
Всеки от следващите уроци съдържа
| |
Уроци | |
Купете Understanding by Design от Grant Wiggins и Jay McTighe на Amazon
Това е образователна рамка за проектиране на учебна програма, която се фокусира върху планирането на учебния опит със силен акцент върху разбирането на учениците. Състои се от три етапа: идентифициране на желаните резултати от обучението, определяне на методи за оценяване и планиране на учебни дейности.
Използването на тази рамка може да помогне на учителите да създадат стратегии за обучение и нови идеи, които са фокусирани върху най-важните знания и придобиване на умения. Този обратен подход към дизайна може също да помогне да се направят инструкциите по-ангажиращи и смислени за учениците, тъй като насърчава учителите да планират дейности и оценки, които са автентични и подходящи за живота на учениците.
Учителите могат да гарантират, че техните уроци са строги и предизвикателни, като поставят високи очаквания към всички ученици, като предоставят възможности на учениците да прилагат своето обучение по автентични и смислени начини и предлагат подходящи скелета и подкрепа за затруднените учащи. Те могат също да използват формиращо оценяване, за да наблюдават напредъка на учениците и да коригират инструкциите, ако е необходимо.
Да, рамката може да се използва във всички предметни области, тъй като е фокусирана върху проектиране на инструкции, които водят до задълбочено разбиране и трансфер на обучение, а не върху конкретно съдържание или умения.
Работните листове могат да бъдат полезен инструмент, ако са предназначени да подкрепят желаните резултати от обучението и разбирането. Те обаче не трябва да бъдат основният фокус на обучението и трябва да се използват заедно с други видове учебни дейности и оценки.
UDL (Universal Design for Learning) се фокусира върху създаването на приобщаваща среда за учене, която отговаря на разнообразните нужди на учениците. UBD (Разбиране чрез дизайн) се съсредоточава върху дизайна на учебната програма и инструкциите, като набляга на резултатите от обучението, оценките и привеждането в съответствие. UDL се занимава с това как се предоставя образованието, докато UBD се занимава с това, което се преподава и как се оценява. И двете могат да се използват заедно за подобряване на преподаването и ученето.
Трите етапа на UBD са: идентифициране на желаните резултати (цели и основни въпроси), определяне на приемливи доказателства (оценка) и планиране на опит за учене и инструкции (преподаване).
UBD (Разбиране чрез проектиране) план за уроци е рамка за проектиране на инструкции, разработена от Грант Уигинс и Джей Мактай. Това е широко използван подход в образованието за създаване на ефективни планове за уроци и разработване на учебни програми. Рамката на UBD се фокусира върху проектирането на уроци с мисъл за крайната цел, като набляга върху разбирането на учениците и дългосрочното запазване на знанията, вместо просто да покрива съдържанието.
В образованието „UBD“ означава разбиране чрез дизайн, което е образователна рамка и подход към разработването на учебни програми. Това е процес на проектиране назад, което означава, че започва с крайната цел и работи назад, за да създаде учебна програма и план за обучение.