Една от най-популярните форми на литературна фантастика, романът „образовно-образователен роман“ улавя същността на моралното и психологическо развитие, зрялост и разбиране на героя за света около него. Много от най-известните романи, писани някога, са „образовни романи“ по някакъв начин. В основата си, „образовният роман“ е история за процеса на съзряване на героя, особено от детството му; всъщност, той често се нарича „роман за съзряването“. Тези романи обикновено се занимават с формиращите години на главния герой или младия протагонист, или с тяхното духовно израстване и образование. Ето някои примери за „образовни романи“, които са познати на много ученици:
Има много романи, които попадат в категорията „Bildungsroman“ и може да звучат познато на много студенти:
Образователният роман е специфичен жанр, който се фокусира върху психологическото и моралното развитие на главния герой от детството до зрялостта, като подчертава личностната еволюция от младостта до зрялата възраст. Немската дума „bildungsroman“ произхожда от Германия през 18-ти век, като романът на Гьоте „Чиракуването на Вилхелм Майстер“ често е цитиран като първият основен пример за билдънгсроман. От ранното си развитие в немската литература, билдънгсроманът се разпространява в международен план през 19-ти век, оформяйки жанра на романите за съзряването, докато той се разширява в Европа и извън нея. Днес типичният билдънгсроман остава популярна разказвателна форма, улавяща универсалния опит на израстването чрез символичното си изобразяване на търсенето на идентичност и място на главния герой в света.
Дефиницията на „билдунгсроман“ се отнася до литературен жанр, който се фокусира върху психологическото и моралното развитие на главния герой от младостта до зрялата възраст. Има няколко определящи черти и характеристики, които илюстрират класическия пример за формата на билдунгсроман.
Докато ранните примери за образователни романи предимно представят мъже, протагонисти в стереотипно пътешествие на герой, съвременните интерпретации показват по-разнообразни перспективи. Постмодерните и феминистките образователни романи могат да се фокусират върху малцинства, жени или други маргинализирани групи с нетрадиционни истории за съзряване. Вариации като kunstlerroman или „роман на художник“ се концентрират специално върху израстването до зрялост на художника. Образователните романи също са се разширили отвъд романите до медии като филми, телевизия и графични романи.
Жанрът продължава да се развива и преоткрива в различни културни контексти. Например, постколониалните образователни романи разглеждат въпроси, свързани с раса, език и сблъсък на култури, докато главните герои търсят идентичност. Пътят на главния герой към зряла възраст може да включва съчетаване на неговото наследство с нова среда.
Жанровете „образовни романи“ и „истории за съзряването“ споделят сходства, но имат и разлики. Докато и двата се фокусират върху прехода на героя към зряла възраст, „образовните романи“ наблягат на вътрешното развитие на главния герой, а не на външни събития. Историите за съзряването имат по-широк обхват, който може да изследва взаимоотношения или обществени проблеми.
Общите характеристики на образователния роман включват търсене на идентичност, теми за съзряване, млади протагонисти и символични/метафорични пътешествия. Протагонистите се оформят от своите взаимоотношения, среда и обществени институции. Структурата обикновено проследява протагониста от детството до зрялостта в четири основни етапа, които бележат неговото психологическо и морално развитие.
Примерите за романи от жанра „образовен роман“ варират от класики от 19-ти век като „Големите надежди“ до по-съвременни произведения като „Предимствата да си стефер“, показващи еволюцията на жанра. Примерите за книги от жанра „образовен роман“ включват също мемоари и полуавтобиографични романи, изобразяващи собствените преживявания на автора по време на съзряването.
Четирите етапа на образователния роман са Призивът, Стажът, Зрялостта и Приемането/Лечението. Всеки от тях бележи ключов момент в развитието на главния герой.
Подобно на „Зовът“ в „ Героичното пътешествие“ , зовът подтиква героя по пътя му към духовно или психологическо израстване. Героят често е недоволен от нещо в настоящия си живот и това го тласка да търси отговори на нещастието си другаде по света.
Чиракуването е процесът на растеж, през който преминава героят, за да достигне зрялост и морална промяна. Този етап се нарича Чиракуване, защото героят трябва да премине образование извън корените си, за да се учи и да овладее мястото си в обществото.
Зрелостта не се постига лесно; това е дълъг и труден процес, с много грешки, изпитания и вътрешни препятствия, с които героят трябва да се справи, за да постигне най-накрая зрялост. Те си тръгват с новооткрито чувство за себе си и знаят, че сега са различни хора.
На този етап героят обикновено се завръща в родното си място и използва новопридобитите си знания, за да помага на другите. В някои случаи героят няма да се върне у дома, но ще протегне ръка и ще се опита да поправи ситуация или проблем, използвайки мъдростта, която е придобил по време на пътуването си.
Учителите могат да персонализират нивото на детайлност и броя на клетките, необходими за проектите, въз основа на наличното време в клас, диференцираните учащи и ресурсите.
Докато четете образователен роман, накарайте учениците да следят различните елементи на този вид литература и да ги включат в примерен шаблон, като този по-долу. Накарайте учениците не само да изобразят сцената, но и да обяснят как тя подчертава характеристиката на литературата, свързана с образователен роман. Следващият пример е създаден за класическия образователен роман на Чарлз Дикенс „ Големите надежди“ и проследява пътя на Пип към зрялост от скромното му начало в ковачницата.
Въпреки че този урок може да се използва за различни нива на обучение, по-долу са дадени примери за Общите основни стандарти за 9-10 клас.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Историите Bildungsroman могат да помогнат на учениците да разберат процеса на израстване и навършване на зряла възраст, което е обичайно преживяване за младите хора. Тези истории могат също така да преподават важни морални и етични уроци, както и да насърчават учениците да разсъждават върху собствения си личен растеж и развитие.
Историите Bildungsroman често изследват теми, свързани с идентичност, навършване на зряла възраст, образование, социални норми и очаквания, както и загуба и промяна. Тези теми са централни за пътуването на главния герой към зрялост и себеоткриване. Например, главният герой може да се бори да дефинира собствената си идентичност и да я съгласува с обществените очаквания или да преживее значителни загуби или промени, които ги принуждават да се адаптират и да растат. Учителите могат да помогнат на учениците да се идентифицират и анализират тези теми, като ги насърчават да правят връзки със собствения си опит на израстване и учене, като използват графични организатори и дискусии в малки групи за улесняване на анализа и тълкуването, осигурявайки дейности за анализ на скеле и насърчавайки изследването на множество гледни точки и контексти. Като се занимават с тези теми, учениците могат да придобият по-задълбочено разбиране за жанра bildungsroman и сложния процес на израстване и навършване на зряла възраст.
За да ангажират неохотните читатели в историите на bildungsroman, учителите могат да позволят на учениците да изберат история, която отговаря на техните интереси, или да използват мултимедийни ресурси като филмови адаптации или аудиокниги. Дискусиите в малки групи, безопасната среда в класната стая и формиращите оценки могат да насърчат участието на всички ученици. Практическите и творчески дейности също могат да ангажират студенти, които може да се затруднят с традиционните форми на анализ. Тези стратегии създават приобщаваща и ангажираща учебна среда, която подкрепя всички ученици в тяхното изследване на жанра bildungsroman.