Едно от предимствата на изучаването на по-съвременна история е изобилието от разкази за очевидци и първични източници, които студентите могат да използват, за да разберат наистина контекста на всяко историческо събитие или период от време. Освен това тя оживява историята и свързва учениците с хората, които са живели през това време.
За тази дейност студентите ще създадат времева линия, която се фокусира върху голямо събитие , състояло се през Втората световна война от 1939-1941 г. през очите на хора, свидетели на събитието . Учителите могат да зададат събития или да позволят на учениците да изберат събитието, което желаят да изследват. Студентите трябва да могат да представят точна хронология на събитието и да бъдат насърчавани да бъдат възможно най-прецизни, като намерят месеца, деня, часа и може би дори минутата на всяко действие.
За алтернатива на оформлението на времевата линия, учениците да създадат плакат за времева линия, който да включат в презентация или галерия. Можете да добавите повече от един шаблон към това задание, за да дадете на учениците много възможности и съответно да актуализирате инструкциите.
Разширена активност
За тази разширена дейност учениците трябва да бъдат насърчавани да използват умението за потвърждение на историческото мислене, за да изобразят точно действието или събитието, които са изследвали. Ако студентите срещнат разминаване в два източника, те трябва да опишат какви са разликите и да аргументират кой източник е по-достоверен и защо. След като анализират достоверността на своите източници, те трябва да споделят с класа източниците, които са намерили за най-достоверни, и тези, които са намерили за най-малко достоверни, и да обяснят обосновката си.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте времева линия, която се фокусира върху събитие от Втората световна война между 1939 и 1941 г. въз основа на разкази на очевидци.
Подсилете учениците да оценяват и тълкуват първични източници, като писма, дневници или статии от вестници, за да обогатят своите хронологии с автентични гледни точки. Обучението на тази умение помага на учениците да развият критично мислене и по-дълбока връзка с историята.
Покажете на учениците как да избират източници, които пряко се свързват с техните избрани събития и предоставят пряки свидетелства. Обсъдете защо първичните гледни точки са ценни за създаване на точна хронология.
Насърчете учениците да търсят улики като фона на автора, дата и целта на документа. Насърчете ги да обмислят дали източникът е пристрастен или непълен.
Практикувайте подчертаване на важни дати, имена и действия, които могат да бъдат добавени към хронологията. Обяснете как тези детайли правят хронологиите по-точни и живи.
Напомнете на учениците да записват откъде идва всяка информация. Това изгражда доверие и помага на другите да проверят тяхната работа.
Дейността хронология на историческите събития във връзка с Перл Харбър изисква от учениците да изследват и организират ключови събития преди, по време и след атаката, използвайки присъствени свидетелства и първични източници, за да разберат последователността и контекста на събитията от Втората световна война от 1939 до 1941 година.
Насърчавайте учениците да намират и анализират присъствени свидетелства, писма или исторически документи от периода 1939–1941. Напътствайте ги да включват конкретни дати и часове в своята хронология и да обсъждат всякакви разлики между източниците, за да развият историческо мислене.
Опитайте с плакати на хронологии, интерактивни дигитални хронологии или галерийни разходки, където учениците представят своите хронологии за преглед от съучениците. Различните шаблони и стилове на презентация могат да направят урока по-забавен и подходящ за различни стилове на учене.
Помолете учениците да сравнят множество източници за едно и също събитие, да отбележат разликите и да оценят кой източник е по-credible и защо. Това развива критично мислене и помага на учениците да разберат значението на потвърждаването в историята.
Тази дейност е предназначена за ученици от 6 до 12 клас. Може да бъде адаптирана към различни нива на умения чрез настройка на задълбочеността на изследването, сложността на източниците и очакванията за анализ и презентация.