Създаването на силови диаграми е важно умение за усвояване на учениците, така че да могат да разберат и опишат силите, действащи върху даден обект. В тази дейност учениците ще създават бързи, ясни и лесни силови диаграми . Инструкциите в тази дейност са специфични за примерния разказвач по-горе. Можете да промените тази табла за снимки и да я добавите като шаблон или да създадете свои собствени сценарии, за които учениците да диаграмират, като редактират инструкциите.
Силите са векторно количество, което означава, че имат както размер, така и посока. Можем да представим тези сили с помощта на стрела. Посоката на стрелката представлява посоката на силата, а дължината на стрелката представлява размера на силата. Ако силите са балансирани, се казва, че са равни и противоположни. Балансираните сили имат резултат (нетна) сила нула. Когато няма резултатна сила, обектът или ще се движи с постоянна скорост, ако вече се движи, или ще остане неподвижен, ако не се движи. Ако силите са небалансирани, тогава има резултатна сила. Ако обектът беше неподвижен, получената сила ще доведе до преместване на обекта.
Можете да разтегнете по-напредналите ученици, като ги накарате да нарисуват получените сили във всеки от примерите. Можете да опростите още повече тези диаграми, като използвате фигури вместо изображения на обектите.
По отношение на диференциацията можете да направите тази задача по-лесно достъпна, като предоставите на учениците списък на силите, които трябва да включат във всяка клетка. За да разтегнете своите талантливи и талантливи учащи се, дайте им по-сложни ситуации, за да нарисуват схеми, където силите не лежат на оста x, y, z. Пример за това е даден в таблото с рапъра.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създавайте силови диаграми в редица различни контексти. Не забравяйте, че силите имат както размер, така и посока. Това означава, че трябва да внимавате за посоката на стрелката и нейната дължина.
Включете учениците чрез избора на познати предмети—като книги, моливи или раници—за упражняване на диаграми на сили. Това прави абстрактните концепции по-разбираеми и помага на учениците да прилагат науката към ежедневни ситуации.
Показвайте на учениците как да рисуват стрелки, сочещи в правилната посока и с дължина, съответстваща на големината на силата. Визуалните сигнали засилват разбирането за векторната природа на силите и подобряват точността на диаграмите.
Насърчавайте ясното обозначаване на сили като гравитация, триене или приложена сила. Точните етикети улесняват разбирането и правят диаграмите по-лесни за тълкуване.
Фасилитирайте групова дискусия за това дали силите се компенсират или причиняват движение. Това задълбочава разбирането за това как взаимодействията на силите влияят върху движението.
Предизвикайте учениците да използват своя диаграма, за да обяснят или предвидят движението на обекта. Тази стъпка свързва теорията с реалните резултати и проверява разбирането.
Диаграмите на силите са прости рисунки, които показват всички сили, действащи върху обект, използвайки стрелки. Те помагат на учениците визуално да разберат и опишат как силите влияят на движението, правейки сложните физически концепции по-лесни за усвояване.
За да създадете бърза и ясна диаграма на силите, нарисувайте обекта просто, използвайте стрелки, за да покажете посоката и размера на всяка сила, означете всяка стрелка и напишете кратко описание под нея. Концентрирайте се върху яснотата и поддържайте диаграмата подредена за лесно разбиране.
Балансът на силите е равен и противоположен, което води до това, че движението не се променя; обектът остава неподвижен или се движи с постоянна скорост. Небалансираните сили причиняват промяна в движението, защото резултатната сила не е нула.
Добри сценарии включват стартиране на ракета, плаване на лодка върху водата или човек на дъното на банджи скок. Тези ситуации помагат на учениците да идентифицират и представят различните сили, действащи в реалния живот.
Учителите могат да опростят чрез предоставяне на списък с сили или използване на прости форми, или да предизвикат напреднали ученици с по-сложни сценарии и да ги помолят да начертаят резултантните сили или сили в нестандартни посоки.