След като прочетоха " Върховното" на Данте , с всичките си страховити образи, много ученици ще се чудят каква е целта на Данте. Дали се опитвал да изплаши всичките си читатели, за да се увери, че водят християнски живот? Опитвал ли се е да атакува политическите опоненти, които го изгонвали пасивно-агресивно?
Помогнете на студентите да се съсредоточат върху универсалното пътуване, което Данте се опитва да обясни тук, като посочи, че има много пъти в живота, където може да се насочим по грешен път и има уроци, които трябва да се научат, за да ни изпратят. Това е особено вярно за много тийнейджъри, които могат да бъдат изправени пред натиск от страна на колегите и отговорностите, които идват с увеличените свободи.
Накарайте учениците да създават свои лични пътувания с несправедливост. Подчертайте, че тя не трябва да е религиозна, но трябва да отразява ситуацията в реалния живот, с която може да са изправени или да се сблъскат, което подчертава времето, когато може да са необходими насоки, за да се постигне по-добро разбиране. Накарайте ги да изберат ръководство в своето Inferno и да ги обяснят защо са избрали това ръководство. Една 8-клетъчна пробна реч на тази задача можете да намерите по-долу.
|
|
|
|
|
|
|
|
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Objective: Create a 6-8 cell storyboard that illustrates and describes your own personal Inferno journey.
Student Instructions:
Поставете ясни очаквания за уважително слушане и подкрепяща обратна връзка преди студентите да представят своите пътувания. Обяснете, че споделянето на лични предизвикателства изисква доверие и добросърдечност от всички.
Разделете учениците на групи по 3–4, за да насърчите активно участие и намалите натиска върху индивидуалните презентатори. Това ще направи споделянето по-безопасно и ще гарантира, че всеки ученик ще бъде чут.
Предоставете начални въпроси като “Какво научихте от вашия водач?” или “Как промениха вашето пътешествие вашата перспектива?” за насърчаване на смислено размисъл и задълбочаване на разбирането.
Помолете учениците да подчертаят нещо, което са възхитени или с което са се свързали във всяко пътуване. Засилете емпатията и отбележете творческото мислене в групата.
Водете кратка дискусия за общи теми или уроци, забелязани по време на различните пътувания. Свържете индивидуалните истории с по-широката идея за личностно развитие, както е замислил Данте в неговия Ад.
Лична активност Инферно приканва учениците да създадат собствен път, вдъхновен от Дантеевия Инферно, фокусирайки се върху реални житейски предизвикателства и поуки, а не върху религиозни теми. Учениците избират водач и илюстрират ситуации, в които воденето води до по-добри решения.
Насърчавайте учениците да идентифицират ситуации, в които те или техните връстници са се сблъсквали с трудни избори или негативни влияния. Нека проектират сторибордове, показващи лични борби, водени от наставник, подобно на пътешествието на Данте, но в съвременния свят.
Учениците трябва: 1) да напишат въведение, обобщаващо техния опит, 2) да изберат и обяснят водач, 3) да разделят ключовите моменти в клетки на сториборда, 4) да опишат и илюстрират всяка сцена, и 5) да запазят и предадат работата си.
Изборът на водач помага на учениците да размишляват върху това, кой ги влияе и защо. Това ги насърчава да мислят за положителни модели или гласове на съвестта, които могат да ги насочат към по-добри решения при трудни ситуации.
Примери включват устояване на peer pressure, вземане на безопасни решения при шофиране, справяне с академична почтеност или учене от грешките. Тази дейност е най-ефективна, когато учениците избират сценарии, релевантни за техния живот и личностно развитие.