Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които учениците могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната таблица. Показва четирима ученици, които имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да мислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и обяснете защо.
Включете учениците, като създадете прост експеримент с използване на ежедневни материали като играчки коли и рампи, за да демонстрирате концепциите за сила и движение. Практическите дейности помагат на учениците по-добре да визуализират и разберат научните принципи.
Подгответе предварително, като съберете предмети като играчки коли, книги, линийки, хронометри и мерителна лента. Подготовката на материали гарантира плавен старт и максимално време за учене.
Моделирайте настройката на рампа, използвайки натрупани книги и равна повърхност. Показвайте на учениците, как да поставят колата на върха и да я пуснат да се търкаля надолу, като наблюдават как различните височини на рампата влияят върху движението.
Стимулирайте учениците да предвиждат какво ще се случи, когато променят променливи като височината на рампата или материала на повърхността. Нека запишат своите прогнози и наблюдения в научен бележник.
Водете класова дискусия, която сравнява резултатите и ги свързва с ежедневието, като пързалки на площадката или безопасността на превозните средства. Свързването на експериментите с реални ситуации задълбочава разбирането и значимостта.
Дискусионен сториборд за сила и движение е визуална активност, при която учениците използват сториборди, за да споделят, критикуват и обсъждат своите идеи относно концепциите за сила и движение. Той насърчава учениците да оценяват различни гледни точки, да изясняват погрешни схващания и да изграждат по-дълбоко разбиране чрез съвместна дискусия.
За да използвате дискусионни сториборди, въведете проблем, свързан със сила и движение, и помолете учениците да представят идеите си в клетки на сториборда. Учениците могат да добавят свой герой, да изразят мнението си и да обяснят своите аргументи. След това модерирайте групови или класни дискусии за сравняване на гледните точки и за укрепване на правилните концепции.
Сътрудническите сториборди помагат на учениците да развият комуникационните, критическото мислене и уменията за решаване на проблеми. Те насърчават уважителен диалог, позволяват на учениците да учат един от друг и улесняват идентифицирането и коригирането на погрешни схващания по теми като сила и движение.
За да активирате сътрудничество в реално време, отидете в раздела "Редактиране на задача" и включете сътрудничеството за конкретната задача. Това позволява на няколко ученика да работят едновременно върху един и същ сториборд, правейки груповите дейности по-интерактивни и ефективни.
Креативни идеи за използване на дискусионни сториборди в модул за движение включват: добавяне на допълнителни клетки за оправдаване на правилността на даден ученик, създаване на сториборди за справяне с погрешни схващания и проектиране на нови дискусионни въпроси за съучениците. Тези подходи задълбочават ангажираността и разбирането на концепциите за движение.