Дилемата е основният фокус на кратката история. Това е избор между две неблагоприятни резултати. В тази история, както и в повечето литератури, дилемите формират мощни конфликти за среща с героите.
Има три основни дилеми в историята:
Първият е за обвиняемия в арената. Тяхната дилема е коя врата да избере. Това е дилема, защото всяка врата може да има неприятен резултат; човекът или е погълнат от тигър, или женен за красива дама. Това може и да не изглежда като дилема, но ако субектът вече е женен или има семейство, това може да бъде огромен проблем.
Втората дилема е изборът на принцесата . Тя притежава знанията за вратите и може да я даде на своя любовник. Но жената, която чака зад някоя от тях, вярваше, че обменя погледи с любовника си. Не само това, но тази жена съперничи на принцесата в нейната красота. Затова принцесата може да избере да остави любовта си с друга жена или да умре от тигър; избор между ревност и тъга.
Последната дилема е за читателя . Авторът оставя историята без окончателен край. Дали това е история за влюбените, обречени да бъдат разделени, или ужасна кървава баня?
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте разказ, който анализира дилемата, пред която е изправен даден герой в "Дева или Тигър".
Представете дъските с визуален речник на учениците от ELA и им обяснете целите на дейността. Кажете на учениците, че ще избират някои сложни думи или че учителите ще им предоставят списък със сложни думи от бъдещ план на урока, за да могат да се запознаят със сложните термини предварително. Използвайки тези думи, те ще създадат речникови табла със значението на думата и примерна картинка.
Учениците ще научат по-добре, ако могат да видят някои примерни табла с речник и как могат да бъдат създадени. Учителите могат или да помогнат на учениците да практикуват някои примери в клас, или да покажат някои примери от вече направени речникови табла за по-добро разбиране.
Помогнете на учениците да изберат платформа, за да създадат своите табла с визуален речник. Учениците могат да използват Storyboard That и да избират свои собствени шаблони, описания и визуализации. Ако учениците искат да направят тази дейност по-забавна, те могат да направят тези дъски, като използват диаграми или на ръка. Те могат също така да направят дъски в стил лексикон, за да направят процеса по-ангажиращ.
Насърчете учениците да споделят своите дъски с останалата част от класа. Това подобрява разбирането и насърчава атмосферата на учене за сътрудничество. Насочете учениците да започнат разговори за термините, техните дефиниции и как изображенията са помогнали за разбирането.
Насърчете учениците си да преглеждат дъските си с визуален речник по време на учебните си сесии. Те могат да прегледат и затвърдят това, което знаят за условията с помощта на тях. Учениците могат също да направят табла с речник за бъдещи уроци предварително.
Ако речниковите термини в уроците са малко по-сложни, като например от друг период от време или култура, те ще се нуждаят от допълнителен контекст, който учениците да разберат. Учителите могат да създадат списък с речникови термини, докато правят планове за уроци и да определят от какъв контекст се нуждае всеки термин. Преди да започнат уроците, учителите могат да използват този контекст и да дадат кратко обяснение на контекста и как той ще помогне на учениците да разберат речника, както и историята.
Описание, пасаж от историята, използващ думата за контекст (по избор) и картина, която обяснява значението й, трябва да бъдат включени във всяка дъска с речник. Учениците могат да добавят повече елементи в зависимост от разбирането си, за да направят своите дъски по-интересни и изчерпателни.