Накарайте учениците си да покажат своята креативност, като направят разказ за разказване, който разказва въображаема история за частица, преминаваща през различни промени в състоянието . Тази дейност напомня на учениците, че частиците, които образуват твърд лед, течна вода и газообразна пара, са един и същ тип частици. Учениците често имат погрешното схващане, че частиците се променят, когато променят състоянието си.
Диференцирайте тази дейност, като изтриете информацията от секцията с частици в примерния табло, оставяйки първия ред, попълнен в шаблон, който студентите трябва да попълнят. Алтернативно, накарайте учениците да започнат с празна T-диаграма и оставете въображенията на вашите ученици да се развихрят. Тази дейност може да бъде свързана с урок по водния цикъл, като водната частица се изпарява, кондензира и след това замръзва и пада обратно на Земята като снежинка или дъждовна капка.
МОЛЯ ЗАБЕЛЕЖКА: Примерната разделителна лента използва различни нюанси на синьо, за да подчертае частиците в различни състояния и НЕ да предполага, че са различни видове частици.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Демонстрирайте разбирането си за състоянията на материята, като създадете разказвателна сценария. Разкажете историята на водната частица и обяснете какво се случва, когато състоянието на частицата се променя. Трябва да включите и трите състояния на материята и поне две промени в състоянието. Уверете се, че говорите за промените в топлинната енергия и как това се отразява на кинетичната енергия на частицата.
Обяснете какво се случва в реалния свят и какво се случва на ниво частици. Ако искате, сложете лица върху частиците си и дори им дайте имена!
Свържете ученето в класната стая с ежедневни преживявания чрез дискусия за това как водата променя състоянието си в познати среди, като топене на лед в напитка или пара от чайник. Това прави науката по-лесна за разбиране и запомняне за учениците.
Насърчете учениците да си спомнят моменти, когато са виждали как ледът се топи, водата кипи или се образува мраз. Споделянето на лични истории увеличава ангажираността и помага за затвърждаване на разбирането.
Показвайте визуални примери—като таймлапс клипове на топящ се лед или образуване на облаци—за да помогнете на учениците да свържат промените на ниво частици с явления в реалния свят. Визуалните помощни средства подкрепят различните стилове на учене.
Облегчете групова дискусия за това какво се случва на ниво частици по време на всяка промяна, която учениците са наблюдавали. Това изгражда мост между макроскопичната и микроскопичната перспектива.
Дайте на учениците кратко обяснение или рисунка на реална промяна в състоянието, описвайки какво виждат и какво се случва с частиците. Това засилва ученето и проверява разбирането.
Активността разказване на история за водна частица изисква от учениците да създадат история или сториборд за водна частица, която променя състоянието си — твърдо, течно и газообразно. Това помага на учениците да разберат, че самата частица остава същата, а промените са в нейното състояние и енергия.
Използвайте разказващ сториборд, където учениците илюстрират и описват движението на водната частица през различни състояния (лед, вода, пара). Насърчете ги да добавят детайли за промените в енергията и реалните процеси като изпаряване или кондензация.
Обичайно погрешно схващане е, че водните частици самите се променят при преминаване между лед, вода и пара. В действителност, частиците остават същите; променя се само тяхното разположение и движение, когато се добавя или премахва енергия.
Обяснението за топлинната и кинетичната енергия помага на учениците да разберат защо, че частиците се движат по различен начин в твърдо, течно и газообразно състояние, което прави науката зад промените в състоянието по-ясна и по-смислена.
You can differentiate by giving students a partially completed template, having them fill in missing information, or letting them design their own T-Chart. Encourage creativity by allowing them to name their particles or add faces.