Темите, символите и мотивите оживяват, когато използвате сценарий. В тази дейност студентите ще идентифицират теми и символи от историята и ще подкрепят избора си с подробности от текста.
Писмото на Мицуи до Марико го кара да се чувства неудобно и не може да направи това, което се иска от нея. И все пак, когато Мицуи споменава, че могат да "говорят за мъртвите", това удари дома на Марико. Тя мисли за всички хора, които е трябвало да гледа, за да умре, и се чуди дали ако свидетелства за опасностите от ядрени оръжия, може би ще намери своя цел. Всъщност "свидетелството" е това, което е извършил еврейският народ, оцелял от Холокоста и концентрационните лагери. Това е важна тема, която учениците трябва да запомнят, защото ако никой не свидетелства за последиците от неща като ядрени оръжия и предразсъдъци, това са грешки, които светът може да бъде обречен да повтори в бъдеще.
Разказвачът отбелязва, че за Марико: "Често се чувстваше така, сякаш не беше нито мъртва, нито жива, само организъм, който живееше в определеното време, защото съдбата беше избрала да не я отнеме в онзи ден." За Марико белезите от лицето й Чашата я превърна в изгнаник в градчето на чичо си от село Томо, където хората смятаха, че заразените съкращения означават, че Марико е лош късмет. Вместо да не се съгласява с тях или да се опитва да се изправи срещу себе си, веднага щом разфасовките се лекуват, тя избягва Япония. Марико не разбира защо е живяла, докато толкова много други са починали този ден, което е общо чувство за хората, които оцеляват в масови трагедии. Тази вина задържа Марико в емоции, но носенето на свидетел може най-накрая да й даде възможност да продължи.
Белезите на Марико от стъклото, залепено в кожата й, което причинява увреждане на нервите, й дават трайно циничен обрат на устата си. Чувства се, че белезите са наказание за хората, които е трябвало да изостави, когато подреждаше жертвите на бомбардировките. Те постоянно напомнят не само за ужасите на този ден, но и за ужасните избори, които трябваше да направят, че тя все още е преследвана до този ден.
Работата в двора, натрупващите се листа, които Марико прави през по-голямата част от историята, представлява нейното обръщане към молбата на Мицуей. Докато тя първоначално решава, че ще напише отново на следващия ден и ще й каже, че не, тъй като Марико продължава да мисли за опита си в деня на бомбардировките, тя стига до решението, че свидетелството е нещо, което трябва да направи. След като решава да го направи, в края на краищата, тя започва да напоява цветни лехи, подготвяйки ги за пролетта. Пролетта, която обикновено представлява нов живот и нови възможности, отразява решителността на Марико да даде на живота си нова цел с тази възможност.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте разказвач, който идентифицира повтарящи се теми в "Есенен градинарство". Илюстрирайте копия на всяка тема и напишете кратко описание под всяка клетка.
Започнете урока си, като споделите кратка, позната история или народна приказка. Помолете учениците да изберат предмети, цветове или действия, които изглеждат важни. Насочете ги да забележат, как тези детайли могат да представляват по-големи идеи, подобно на “Есенно градинарство.”
Покажете на учениците изображения или пасажи от историята, които показват повтарящи се предмети или действия, като белезите на Марио или градинарството. Насърчавайте дискусия за това какво биха могли да означават отвъд буквения им смисъл, подкрепящи идеите им с доказателства от текста.
Помолете учениците да мислят за предмети или дейности в собствения си живот, които могат да имат специален смисъл. Нека ги споделят с партньор или клас, свързвайки лични опити със използването на символи в историята.
Инструкции към учениците да създадат прост storyboard за кратка сцена (реална или измислена), която използва поне един символ. Насърчете ги да илюстрират и напишат кратко обяснение как техният избран символ се свързва с темата или посланието на сцената им.
Поканете учениците да представят своите storyboards и да обяснят своите символи. Водете дискусия за това как използването на символи може да помогне на авторите и читателите да комуникират по-дълбоки значения. Засилете връзката с “Есенно градинарство” и реалното разказване на истории.
Основните теми в "Есенно градинарство" включват свидетелство за минали трагедии, виновност за оцеляване и търсене на смисъл след травма. Историята изследва как споменаването и споделянето на болезнени истории може да помогне на отделните лица и общностите да се излекуват и да избегнат повтарянето на минали грешки.
Учениците могат да идентифицират символи в "Есенно градинарство" , като търсят обекти или действия, които представляват по-дълбоки идеи, като белезите на Марико символизиращи вина и травма, или градинарство като метафора за изцеление и нови начала. Насърчете учениците да свържат детайлите от текста с по-големите значения.
Градинарството на Марико символизира нейното вътрешно отражение и растеж. Докато се грижи за градината си и се подготвя за пролетта, това отразява нейното решение да приеме отговорността за свидетелството и да намери нов смисъл след болезнените си преживявания.
За да преподавате вината за оцеляване в Есенно градинарство, обсъдете чувствата на изолация на Марико и борбата ѝ да разбере защо е оцеляла, когато други не са. Използвайте доказателства от текста, за да изследвате как тези емоции формират действията ѝ и подчертайте начините, по които хората се справят с травматични събития.
Свидетелството в "Есенно градинарство" е от съществено значение, тъй като помага на героите като Марико да намерят смисъл и изцеление след трагедия. Споделянето на болезнени спомени показва как индивидите могат да почетат изгубените животи и да помогнат за предотвратяване на повторението на историята.