Хауърд Гарднър създаде теория за множествената интелигентност, която е чудесен начин да научите учениците, че има повече от един начин да научите и развиете вашето разбиране за света! Преподаването на множество интелигентности отваря нов начин за по-добра връзка с вашите ученици и разбиране на техните силни страни, предизвикателства, интереси и антипатии. Студентите могат да имат възможност да повишат своята информираност за това как учат и къде се крият силните им страни. Теорията на Гарднър за множество интелигентности включва:
Учителите могат да въведат теорията, като раздават материали, видеоклипове и дискусии. След това учениците ще създадат карта на паяк, използвайки Storyboard Creator, която илюстрира и описва как всяка от многобройните интелигентности се отнася за тях . Студентите трябва да използват илюстрации и кратки описания, за да опишат какво означава всяка категория и как тя се отнася за техния собствен живот.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Демонстрирайте своите познания по Теорията за множествените интелигентности на Хауърд Гарднър, като дефинирате и илюстрирате всяка от тях, както се отнасят за вас.
Инструкции за ученици:
Изисквания: Илюстрации и описания за всяка от 8-те многобройни интелигентности.
Създайте интерактивни учебни центрове въз основа на всеки тип интелигентност, за да помогнете на учениците да изследват силните си страни. Практическите станции позволяват на учениците да пробват дейности, които съответстват на различните интелигентности, и да открият нови начини за най-добро учене.
Организирайте вашия клас в осем области—по една за всяка интелигентност. Ясно обозначете всеки център и предоставете инструкции, за да могат учениците да се движат и да участват в различни дейности.
Изберете една или две дейности за всяка интелигентност, които са лесни за организиране и значими. Например, използвайте пъзели за Логическо-математична, инструменти за Музикална и рисуване за Просторно-визуална.
Обяснете дейността на всяка станция и насърчавайте учениците да пробват всичко. Предложете подкрепа и задавайте рефлексивни въпроси за това как се почувстваха по време на всяка задача.
Водете учениците в групова дискусия за това кои центрове им харесаха най-много и защо. Подчертайте, че всеки има уникални силни страни и стилове на учене.
Теорията за множествените интелигенции на Хауърд Гарднър предполага, че хората имат различни видове интелигенции, като например телесно-кинестетична, музикална, междуличностна, пространствено-визуална, логико-математическа, вербално-лингвистична, натуралистична и вътрешна. Този подход помага на учителите и учениците да разпознават и ценят уникалните си силни страни и стилове на учене.
За преподаване на множествените интелигенции, въведете концепцията с раздавателни материали, видеа или дискусии в класната стая. След това насърчете учениците да създадат проекти – например паяжинови карти – където илюстрират и описват как всяка интелигенция се прилага при тях. Насърчавайте креативността с рисунки и примери от реалния живот.
Примери включват: телесно-кинестетична (спорт, танци), музикална (пяване, композиция), межучовешка (групови проекти), пространствено-визуална (изкуство, картографиране), логико-математическа (пъзели, експерименти), вербално-лингвистична (писане, дебати), натуралистична (разходки в природата) и вътрешна (журнал, саморефлексия).
Разбирането на собствените множествени интелигенции помага на учениците да разпознаят своите уникални силни страни и предпочитания в ученето. Тази осведоменост може да повиши тяхното самочувствие, мотивация и да им помогне да избират стратегии, които работят най-добре за техния личен растеж и академичен успех.
Паяжиновата карта е графичен организатор, където централната идея се разклонява в свързани категории. За множествените интелигенции, учениците използват паяжиновата карта, за да визуално свържат всяка интелигенция с лични примери, което прави абстрактните концепции по-конкретни и по-лесни за разбиране.