Студентите вече са се научили и практикували всички основни стъпки за овладяване на прякото и непрякото използване на местоимения на обекти. Те са готови да използват тези местоимения в по-голям контекст. Накарайте учениците да напишат сложен разказ, насочен към съществено използване на преки и непреки местоимения на обекти. Очакванията за задачата могат лесно да бъдат пригодени, за да отговарят на способностите и нуждите на студентите, но изискват от учениците да включат най-малко три различни преки обектни местоимения и най-малко три различни местоимения на непреки обекти са добра отправна точка. По същия начин, с разказа, студентите трябва да използват поне четири клетки, но учителят може да изисква повече. За по-нататъшно укрепване, под всяка клетка, учениците трябва да изброяват използваните местоимения, техните преводи и / или ако са директни или индиректни.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Включете учениците чрез интерактивни игри за въвеждане на директните и индиректните местоимения. Игрите правят абстрактните граматични концепции конкретни, помагайки на учениците да визуализират и запомнят употребата на местоименията в жив, ниско напрегната среда.
Подгответе карти с изречения, в които липсват местоимения, и карти за съвпадение с правилните местоимения. Нека учениците работят по двойки или в малки групи, за да съчетават изреченията с местоименията, като така изграждат увереност чрез съвместно решаване на проблеми.
Разделете класа на отбори. Обявете изречения и карайте учениците да тичат до дъската, за да напишат правилното местоимение. Тази кинестетична активност зарежда класа с енергия и подсилва бързото припомняне на директните и индиректните местоимения.
Представете ежедневни ситуации в класната стая (като раздаване на материали или предаване на бележки) и помолете учениците да ги описват, използвайки местоимения. Контекстуализирането на граматиката помага на учениците да видят нейната практическа стойност и подобрява запаметяването.
Дайте на учениците кратък изходен билет, в който попълват липсващи местоимения или коригират изречения. Тази мигновена проверка помага да се оцени разбирането и да се насочат следващите ви образователни стъпки.
Директните местоимения за обект заменят съществителното, което пряко получава действието на глагола, докато индиректните местоимения за обект се отнасят за лицето или нещото, което печели или е засегнато от действието. Например, в изречението "Le di el libro" ("Дадох му книгата"), "le" е индиректно местоимение (на него/нея).
Започнете с ясни примери за всеки тип местоимения, след което използвайте контекстуални разказвателни задачи, където учениците трябва да включат и двете. Подкрепяйте ученето като ги насърчавате да идентифицират, превеждат и категоризират използваните местоимения.
Нека учениците напишат кратък разказ или комикс, използвайки поне три директни и три индиректни местоимения. Под всяка част учениците могат да изброят местоименията, значението им и да ги обозначат като директни или индиректни за затвърждаване.
Контекстуалната практика помага на учениците да вътрешно усвоят граматичните правила, да подобрят течността си и да се подготвят за реална комуникация на испански, където и двата типа често се срещат заедно.
Позволете на учениците да работят със собствено темпо, коригирайте броя на изискваните местоимения, предоставете ясни примери и насърчавайте визуални помощни средства като таблици. Персонализирането на задачите помага на всички ученици да успеят в усвояването на испанските обектови местоимения.