При изучаването на рефлексивни глаголи, учащите се учат както нови термини в речника, така и нова граматична структура. За да практикуват значението си, учениците трябва да се съсредоточат върху рефлексивните глаголи като речник, като ги накарат да завършат следното упражнение на сценарий.
Накарайте учениците да изберат оформлението на картата на паяка, за да създадат отделни сцени, които демонстрират асоциирането на рефлексивен глагол с подходящ речник. Във всяка клетка учениците трябва да съдържат заглавен блок, в който се поставя рефлексивен глагол като въпрос. На този етап учениците не се притесняват от конюгирането, а само асоциация на лексиката. В клетъчното тяло студентите ще поставят знак, за да отговорят на въпроса със съответния речник. Накарайте учениците да създадат клетка за всеки рефлексивен глагол, от който се изисква да учат. Това упражнение на сценария може да бъде пригодено за повече или по-малко сложност. Например, клетките биха могли да включват няколко символа - едното за изписване на предметите, използвани за изпълнение на действието, а другото - да се посочи къде е вероятно да се случи действието.
По-долу е даден списък с примерни общи рефлексивни глаголи, които да използвате:
| испански | Английски |
|---|---|
| acostarse | да си лягам |
| bañarse | да се къпя |
| ceidlase (los dientes) | да четка (зъби) |
| ducharse | да душ |
| лавар (ла кара) | да измиеш (лицето си) |
| изпратен (e-> ie) | да седна |
| levantarse | да стана |
| prepararse | да се приготви / подготви |
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Започнете всеки урок с това да проектирате нов рефлексивен глагол и да помолите учениците да измислят колкото се може повече свързани действия или обекти на испански. Тази бърза активност изгражда речников запас и насърчава активно участие на всички ученици.
Рисувайте или показвайте прости изображения, които представляват всеки рефлексивен глагол. Поканете учениците да свържат думата с визуалния образ, което им помага да запомнят както значението, така и употребата му в контекст.
Нека учениците репетират всеки рефлексивен глагол, докато го въвеждате. Този практичен подход прави ученето по-запомнящо се и може да бъде особено полезен за по-млади или енергични ученици.
Разделете учениците на двойки и им задайте всеки рефлексивен глагол. Помолете ги да задяват и отговарят на въпроси с използване на техния глагол, като се фокусират върху речника преди граматиката. Това повишава увереността им в говоренето и затвърждава правилните асоциации.
На края на урока раздайте листчета с рефлексивни глаголи. Учениците трябва да напишат или нарисуват съответстващо действие или предмет, преди да си тръгнат. Прегледайте техните отговори, за да проверите запазването на речника и да идентифицирате области за допълнително затвърждаване.
Spanish reflexive verbs are verbs where the subject performs an action on themselves, using reflexive pronouns like me, te, se. For example, lavarse means "to wash oneself." These verbs help describe daily routines and personal care actions.
Use a storyboard activity with a spider map layout where students match reflexive verbs to relevant vocabulary and scenarios. This visual approach helps learners connect actions to words without focusing on conjugation.
Have students create a storyboard for each reflexive verb, using scenes and characters to show the verb in context. Students can add titles with the verb as a question and illustrate matching vocabulary in each cell.
Start with high-frequency verbs like acostarse (to go to bed), bañarse (to bathe), cepillarse (to brush), ducharse (to shower), lavarse (to wash), sentarse (to sit down), levantarse (to get up), and prepararse (to get ready).
Reflexive verbs indicate the subject and object are the same (the person does the action to themselves), while non-reflexive verbs show the subject acting on someone or something else. For example, lavarse (to wash oneself) vs. lavar (to wash something).