Понякога е трудно за студентите да се свързват с теми в поезията, докато не ги поставят в контекста на реалния свят. Помислете за следната дейност за учениците на сценария с "The Bells".
"Камбаните" следва един общ пример за изобразяване на жизнения цикъл от началото до края и улавя истинския страх от растящите и умиращи, които повечето хора срещат през целия си живот. Накарайте учениците да си представят нещо, което ги плаши: може да се премести в колеж, да говори публично, да забрави линиите за тяхната роля в училищната пиеса или паяци. Накарайте учениците да напишат стихотворение за страха си, включвайки елементи на повторение и онатопие, за да подобрят своята тема.
Алармите звънят на полето тази вечер
Не мога да видя откъде идва; Скочих от страх.
Гледам през прозореца, светкавицата мига в небето,
Знам, че трябва да стигнем до мазето, преди ветровете да викат.
Аз бягам в залата, родителите ми се хващат за дрехите си,
Прихващам кучето и котката, трябва да запазим надеждата.
Най-лошото от него ще мине, този път няма да ни удари,
Отваряме вратата на кореновата изба и слизаме в бездната.
Катастрофата и ревът на товарен влак са отгоре,
Вратата удря, сякаш не може да се задържи; Ние сме изпълнени с ужас.
Слушай, шега! Катастрофа! Roar! Вятърът стене,
Дървесината на мазето се стопява.
Алармата все още крещи, но светът е тих.
Ние предпазливо отваряме вратата и внимаваме.
Къщата ни все още стои, нашата кола е наред,
Торнадото пощади дома ни още един ден.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Student Instructions
Подобрете урока си по поезия, като използвате визуални сторибордове. Това помага на учениците да разбият сложни теми на поезията и да виждат връзките по конкретен начин.
Насърчавайте учениците да избират най-емоционално мощните редове или строфи при планирането на своите визуални материали. Това фокусира вниманието им върху ключовите моменти и основните идеи на поезията.
Показвайте, как повторенията или ономатопеите могат да станат визуални сигнали—като повтарящи се изображения или балончета със звукови ефекти. Тези връзки помагат на учениците да усвоят образния език.
Организирайте кратка галерия или двойков обмен, така че учениците да могат да обяснят своите визуални избори, да получат обратна връзка и да видят нови перспективи по темата на поезията.
Задайте на учениците да напишат няколко изречения за това как създаването на визуални материали е променило тяхното разбиране за темата на поезията. Това затвърждава ученето и насърчава метакогнитивността.
За да помогнете на учениците да се свържат с темата "Звънецът", насърчете ги да свържат изследването на страха и жизнения цикъл с техния собствен опит. Дейности като създаване на сториборд и писане на собствени поеми за страх с повторения и ономатопея могат да направят темата по-достъпна и смислена.
Нека учениците напишат поема от четири части за личен страх, отразяваща структурата на "Звънецът". Помолете ги да използват повторение и ономатопея и да илюстрират всяка част. Тази модерна адаптация помага на учениците емоционално да се свържат с посланието на поемата.
Водете учениците да идентифицират примери за повторение и ономатопея в "Звънецът", а след това ги насърчете да използват подобни техники в собствените си поеми. Това засилва сетивните преживявания и развива литературните умения.
Учениците могат да изберат страхове, като публично говорене, преместване в ново училище, забравяне на редове в пиеса или сблъсък с бури и паяци. Позволяването на личен избор увеличава ангажираността и релевантността.
Тази дейност е предназначена за ученици от 6. до 12. клас, като е пригодна за средношколци и ученици от по-високи класове, работещи самостоятелно или в двойки.