Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които студентите могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната табла. Той показва четирима ученици, които всички имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и защо обяснявате.
Установяването на основни правила преди дискусиите насърчава уважително участие и помага на всеки ученик да се чувства ценен. Включете учениците в създаването на кратък списък с правила, като слушане без прекъсване, използване на мил език и подкрепяне на мненията с доказателства. Тези правила ги показвайте в класната стая като напомняне по време на дейностите.
Покажете на учениците как да предоставят обратна връзка, която е подкрепяща и полезна. Използвайте начални фрази като “Съгласен съм с теб, защото...” или “Обмислихте ли...?” Практикувайте като клас, за да се чувстват уверени да дават мнения по време на създаването на история.
Дайте на всеки ученик конкретна роля — като фасилитатор, обобщаващ или задаващ въпроси — за да бъдат груповите разговори фокусирани и справедливи. Ротацията на роли във всяка сесия позволява на всички да развият различни комуникационни умения и гарантира, че всички гласове са чути.
Предоставете рамки като “Една идея е...”, “Не съм съгласен, защото...”, или “Моето доказателство е...”. Тази подкрепа помага на учениците от всички нива ясно да изразят идеи и мисли по време на научните дискусии и създаването на истории.
Водете кратко класно обмисляне за това какво е минало добре и как всички са спазвали правилата за дискусия. Поканете учениците да споделят какво са научили за киселини и основи и как е променило тяхното мислене. Това засилва уважителната комуникация и задълбочава разбирането.
Дискусионната история за киселини и основи е визуален инструмент, където учениците споделят, критикуват и усъвършенстват разбирането си по темата, представяйки различни гледни точки в клетките на историята. Това помага да се идентифицира предишното знание, да се адресират заблуди и да се насърчава сътрудничеството в ученето.
Започнете урока си с примерна дискусионна история за киселини и основи. Нека учениците прегледат всяка гледна точка, избират най-точната и добавят свои идеи към историята. Този процес стимулира любопитството и рано разкрива заблуди.
Сътрудничеството в реално време позволява на учениците да работят заедно по една и съща история, като засилва комуникацията, решаването на проблеми и критичното мислене. Освен това спестява време и помага на учениците да учат от перспективите на своите съученици.
За да направите урока си с история съвместен, отидете в раздела "Редактиране на задача" и активирайте функцията сътрудничество. Това позволява на няколко ученика да допринасят за една и съща история в реално време.
Да! Дискусионните истории са ефективни за разкриване и коригиране на заблуди. Сравнявайки различни идеи на учениците, учителите и съучениците могат да изяснят недоразуменията и да укрепят точните научни концепции за киселините и основите.