Използвайте традиционната дейност TP-CASTT, за да накарате учениците да сравняват две стихотворения с подобни теми и теми. В следващия пример, "Dreams" и "A Dream Deferred" се сравняват, за да се подчертае общата тема за значението на задържането на мечтите и целите.
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Мисля, че заглавието вероятно е за мечтите. Може би сънищата, които имаме, когато спим? Или цели в живота? |
|---|---|---|
| P |
перифразирам | Поемата говори за важността на задържането на мечтите, защото без тях животът е празен, безсмислен, счупен и безплоден. |
| ° С |
ПОДЗНАЧЕНИЕ | Разказвачът използва думи като "умре, счупени крилати птици, отидете, безплодни полета" и "замразени", за да подчертаят студения и празен образ на живота без сънища и цели. |
| А |
ОТНОШЕНИЕ / ТОН | Тонът на разказвача е неотложен и уверен. Разказвачът приканва читателя да продължи да задържа мечтите си, а разказвачът знае колко е важно да се държиш в сънища. |
| С |
SHIFT | В това конкретно стихотворение няма очевидна промяна между линиите или станциите. И двете станции са предупреждения за това какво се случва, когато някой се откаже от надеждата за бъдещите си цели. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Това стихотворение е за важността на задържането на цели в живота. Не става дума за сънни сънища, въпреки че понякога това е мястото, където нашите цели се проявяват. |
| T |
ТЕМА | Темата на стихотворението е да се задържат върху целите и надеждата за един ден да ги постигне, защото без цели животът е счупен, празен и безценен. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Заглавието може да се отнася до сън, който се отлага до по-късно. |
|---|---|---|
| P |
перифразирам | Разказвачът се чуди какво се случва с мечтите, които са отложени, и размишлява за това, което правят в поредица от прилики. Разказвачът се чуди, ако изсъхне, изтръпне, смръщи лошо, стане твърде стар и сладък, плаче като тежък товар или в крайна сметка експлодира. |
| ° С |
ПОДЗНАЧЕНИЕ | Разказвачът използва сравнения, за да покаже различните начини, по които дадена съня може да се превърне в нещо друго за самия човек, който го отхвърля. Разказвачът използва думи и фрази като "изсъхне, изтръпва като възпалено, мирише като гнило месо, коричка и захар, прелива," и "взривява", за да осъществи достъп до всички сетива на читателя, като мисли за важна мечта. |
| А |
ОТНОШЕНИЕ / ТОН | Тонът на разказвача е наистина любопитен до края, когато разказвачът пита в курсив, ако отменено сън се взриви, което изглежда по-силно и дори се надява, че ще го направи. |
| С |
SHIFT | Смяната настъпва след втората дълга станция, която пита всички различни неща, които сънуваната мечта може да направи. В третата танца разказвачът изглежда малко победен, може би нищо не се случва - но в крайна сметка разказвачът се извисява и с курсив, предполага почти да се надяваме, че отменена сън може да избухне. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Вярно беше, че поемата може да е за сън, който се отлага за известно време, но разказвачът всъщност пита какво може да направи, докато се отложи. |
| T |
ТЕМА | Темата на стихотворението е да бъдете внимателни за това, което ще направи една прекрасна сън. Може и да не навреди на мечтателя, но в крайна сметка може да стане твърде много и трябва да бъде изпълнено. |
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Извършете анализ на TP-CASTT за сравнение на "Dreams" и "A Dream Deferred". Не забравяйте, че TP-CASTT означава заглавие, парафраза, конотация, атрибут / тон, промяна, заглавие, тема.
Насърчете учениците да използват аудиозаписи, творби на изкуството или видеоклипове, свързани с темите на всяка поезия. Това помага на учениците да визуализират и съчувстват на съобщенията, правейки анализа по-завладяващ и запомнящ се.
Нека учениците избират фрагмент от песен за тон, фотография за тема или кратък видеоклип за промяна. Обяснете как всеки медия е укрепва тяхното разбиране за елемента на поезията.
Показвайте на учениците как цитират редове от поезията, които са вдъхновили техния избран медия. Демонстрирайте, как да създават ясни връзки, например съчетаване на мрачен образ с редове за умирането на мечтите, за да се засили аналитичното мислене.
Организирайте малки групови дискусии, където учениците споделят своите избори и мотиви. Поощрявайте конструктивна обратна връзка, за да се задълбочи тълкуването и да се засилят аналитичните умения.
Нека учениците представят своите финални проекти пред класа с помощта на слайдшоу, дигитални дъски или постери. Празнувайте креативността и засилвайте връзката между личните връзки и литературния анализ.
TP-CASTT е структурирана методика за анализ на поезия, която означава Заглавие, Парафраза, Коннотация, Настроение/Тон, Преход, Заглавие (отново) и Тема. Тя помага на учениците да разчленят и интерпретират стихове, разглеждайки всеки елемент стъпка по стъпка.
За сравнение на 'Мечтите' и 'Харлем (Отложена мечта)' с помощта на TP-CASTT анализирайте всяко стихотворение, като разгледате заглавието, преформулирате съобщението му, изследвате коннотациите, определите тона, отбележете преходите, преразгледайте заглавието и изтъкнете темата. След това дискутирайте как и двете стихотворения подчертават важността да държиш на мечтите си и последствията от отлагането им.
И двете стихотворения от Лангстън Хюз подчертават критичната важност да се държиш за мечтите и целите си. Те предупреждават, че без мечти животът губи смисъл и може да стане празен или дори разрушителен.
В 'Мечтите' Хюз използва метафори като „счупено крилато пиле“ и „пусто поле“ за показване на живота без мечти. В 'Харлем' използва сравнения и образи като „сух като стафида на слънце“ и „гной като рана“, за да илюстрира ефекта от отложените мечти.
Използването на структурирани методи като TP-CASTT помага на учениците да систематично разберат, интерпретират и дискутират поезия. Това насърчава по-дълбоко разбиране, развива критическо мислене и прави поезията по-достъпна за всички ученици.