След като четеха книгата "Момчето в пиедестатите" и гледаха филма, студентите трябва да могат да идентифицират много прилики и различия. При четенето, учениците често могат да оставят въображението си да създават героите и настройките. Когато гледате филм, който е бил базиран на филм, символите или настройките може да изглеждат различни от това, което читателят си е представял. Когато учениците четат и гледат продукция от същата история, може да е интересно да видят различните им реакции.
С оглед на това, учениците трябва да прочетат цялата книга "Момчетата в пижамата" . След това им покажете филмовата адаптация. След като ги прочетат и видят, трябва да създадат таблица за сравнение като тази по-долу.
КНИГА |
ФИЛМ |
|---|---|
Въведение | |
| Бруно влиза в стаята си и вижда прислужницата си, Мария, която се опакова и ядоса се, че се докосва до нещата си. Той вика и крещи на майка си, който обяснява, че трябва да се опаковат и да се движат незабавно. Той се чуди дали е направил нещо лошо и че е изпратен. | Майката и бащата на Бруно хвърлят една екстравагантна парти в елегантния си дом в Берлин, за да отпразнуват промоцията на бащата на Бруно. |
невежество | |
| Бруно непрекъснато нарича концентрационния лагер "Аушвиц", показвайки своята невинност и невежество за зверствата, които се случват навсякъде около него. | Бруно обсъжда колко хубаво е жилището да е в "фермата", защото е видял нацистки пропаганден филм, който баща му е подготвил за Хитлер - малко знаеше, че хората живеят по този начин. |
Какво беше Аушвиц? | |
| Бруно никога не разбира напълно, че "Out-with" е работен лагер, пълен с затворници, без значение от концентрационния лагер, който убива стотици наведнъж. | Гретел казва на Бруно, че това не е ферма, а е "работен лагер" за евреите. Той вижда филм за пропаганда, който го прави привлекателен за затворниците, но след това го вижда отвътре, точно преди да бъде вкаран в газовата камера, и осъзнава какво е наистина. |
Липса на сигурност | |
| Когато Бруно се вмъкне в лагера, той трябва само да вдигне оградата и да се пропълзи. | Оградата е електрифицирана и Бруно трябва да донесе лопата и да поеме пътя си. |
Мястото на Бруно | |
| Никой никога не знае какво се е случило с Бруно. Един войник намерил дрехите си, но никой не можеше да си помисли какво се е случило с него. Майката се завърнала в Берлин, мислейки, че може би е намерил пътя си там. | Когато намират лопатата и дрехите на Бруно, те вземат кучета, за да следват неговия аромат. Когато майката ги вижда и дима от газовата камера, тя започва да крещи. Отец чу виковете й. И двамата осъзнават, че Бруно е бил убит в газовата камера. |
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте сценарий, сравняващ и контрастиращ книгата и филма. Не забравяйте да подчертаете ключови промени или прилики.
Поканете учениците да споделят мнения относно коя версия—книга или филм—по-добре разказва историята. Този подход стимулира критическо мислене и насърчава уважителна дискусия за различните гледни точки във вашия клас.
Назначете учениците като водещи дискусия, водещи бележки или презентатори, за да насърчите участие и гарантирате, че всеки има дума. Ясните роли помагат да се запази фокусът и продуктивността на разговорите.
Ясно обяснете правилата за уважително слушане и говорене. Използвайте времеви лимити, за да дадете на всяка страна честен шанс да представи идеи и да избегнете отклонения от темата.
Подгответе въпроси като „Как филмът промени ключово събитие от книгата?“ или „Кое средство ви накара да се чувствате по-свързани с героите?“ за подпомагане на обосновани аргументи и поддържане на смислена дискусия.
Помолете учениците да напишат кратка рефлексия за това, какво са научили чрез слушане на мненията на другите и как е могла да се промени тяхната гледна точка. Това задълбочава самоосъзнаването и засилва уважения диалог.
Момчето в панделката пижама се различава в няколко ключови сцени, представяне на героите и детайли. Например, книгата започва с объркването и гнева на Бруно относно преместването, докато филмът започва с празненство за промоцията на баща му. Филмът също така по-ясно пояснява детайлите за Освици и съдбите на героите, отколкото книгата. Тези промени влияят върху начина, по който учениците интерпретират темите и емоционалния ефект на историята.
Учениците могат да създадат таблица за сравнение или графичен организатор, който подчертава сходствата и разликите между книгата и филма. Трябва да отбележат как събитията, мотивациите на героите и настройките са представени във всяка версия. Илюстрации или дискусии могат да помогнат за задълбочаване на разбирането за историята и влиянието на адаптацията.
Книгите и филмите се различават, защото филмите трябва да скратят сложни разкази в по-кратки формати, като правят промени за ритъм, визуални ефекти или ангажиране на аудиторията. Филмовите създатели също могат да интерпретират героите или събитията по различен начин, което може да промени темите или детайлите в сравнение с оригиналната книга.
Най-добрият начин е учениците да прочетат книгата, да гледат филма и след това да използват таблица или графичен организатор, за да документират ключовите сходства и разлики. Водените въпроси и класната дискусия могат допълнително да подкрепят анализа и критичното мислене.
Чрез сравняване на книгата и филма, учениците могат да подобрят критичното мислене, да анализират как различните медии представят истории, да разберат литературната адаптация и да развият умения за наблюдение, заключение и тълкуване.