В тази дейност, студентите ще прочетат няколко текста, които не са факти, по подобна тема . Те ще сравняват, анализират и синтезират идеите в текстовете и ще направят нови изводи по темата. В този пример учениците ще прочетат " Моят библиотекар" е "Камила" , "Книги чрез барове" и "Книжка книга носи библиотеката за паркове".
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, сравняващ три нехудожествени текста, които се фокусират върху една и съща тема.
Събирайте материали от реалния свят като новинарски статии, снимки или интервюта, свързани с мобилни библиотеки или достъп до книги. Тези източници стимулират любопитството на учениците и предоставят автентичен контекст за сравняване на нехудожествени текстове.
Задавайте водещи въпроси за това как достъпът до книги влияе върху общностите глобално и локално. Насърчавайте учениците да свързват детайлите от текста с техния собствен опит или текущи събития за по-дълбоко разбиране.
Показвайте как да попълват сходствата и разликите между методите за доставка на книги или достъпа до библиотеки във всеки текст. Визуалните организатори помагат на учениците ясно да видят връзките и разликите между историите.
Поставете учениците в двойки, за да споделят своите сторибордове или диаграми и ги насърчавайте да обсъждат нови прозрения или заключения, които са извлекли. Обсъжданията между връстници засилват аналитичните умения и задълбочават разбирането.
Дейността за интегриране на текстове "Моят библиотекар е камил" изисква учениците да четат и сравняват няколко нехудожествени текста за това как книгите достигат до различни общности. Учениците анализират, синтезират и илюстрират своето разбиране, като създават сториборд, който обобщава и сравнява всеки текст.
Учениците сравняват и синтезират идеи, като идентифицират ключови теми, уникални методи за доставка и въздействието на всеки книжовен програма. Те намират връзки, подчертават прилики и различия и използват сториборд за организиране и визуално представяне на своите прозрения.
Книгите се доставят чрез камили, слонове, лодки, колела, колички за ръчно носене и дори книги велосипеди. Тези разнообразни методи помагат да се достигне до деца и общности с ограничен достъп до традиционни библиотеки.
Четенето на множество гледни точки помага на учениците да развият критично мислене, да разпознават пристрастия и да получат по-дълбоко разбиране за темата. Това ги насърчава да формират свои собствени заключения въз основа на различна информация.
Учителите трябва:
1. Да зададат трите нехудожествени текста.
2. Да насочат учениците към четене и създаване на скица на всяка книга.
3. Да инструктират учениците да сравняват и синтезират идеи.
4. Да накарат учениците да създадат сториборд с заглавия, описания и илюстрации.
5. Да прегледат и обсъдят готовите сториборди като клас.