Често е полезно да перифразираме цитати от стари документи и да ги поставим в по-модерен контекст, за да помогнем на учениците да разберат какво казват. Тази дейност ще позволи на учениците да избират своите любими или най-значими цитати на „ Общо чувство“ и да визуализират значението, използвайки оформлението на T-Chart. В зависимост от ръководството на учителя, учениците могат да създадат превод на обосновката на цитата или да използват Textables, за да включат думите или мисълта, които предават централната идея или тема на всеки цитат. Както е показано в примерната табла, учениците ще създадат T-Chart, която има колони „Direct Quotes“ и „Meaning of Quote“ една до друга. За учениците, които могат да открият, че дейността е предизвикателна, насърчете ги да създадат съвременни примери за централно послание, напр.
Хората, които гледат на себе си родени да царуват, а други да се подчиняват, скоро стават нахални; избрани от останалата част от човечеството техните умове са рано отровени от значение; и светът, в който действат, се различава толкова съществено от света като цяло, че те имат малка възможност да опознаят истинските му интереси, а когато успеят, правителството често е най-невежият и негоден за всяка власт.
Кралете или всички лидери, на които е гарантирано правото да управляват, бързо се отделят от своите субекти и обществото, което управляват.
Малките острови, които не са в състояние да се защитят, са подходящите предмети, които царствата трябва да вземат под тяхна грижа; но има нещо абсурдно, в предположението, че един континент ще бъде постоянно управляван от остров.
Няма смисъл островът на Великобритания да управлява континента Америка от хиляди километри. За да управляват страната, решенията трябва да се вземат бързо и един континент не може да чака чужд крал.
Дългият навик да не мислиш нещо нередно, му придава повърхностен вид, че е прав, и отначало повдига страхотен протест в защита на обичая. Но вълнението скоро намалява. Времето прави повече обръщения, отколкото разум.
Само защото хората са вършили нещо по определен начин, не означава, че това е правилният начин да го направите. Хората се чувстват удобно с традицията на дадена дейност, а не с целта му.
Разширена дейност
За да се разбере перспективата, учениците трябва да разгледат антитезата на всеки цитат или аргумент, избрани в дейността. Учениците ще трябва да създадат сценарий, който се опитва да дискредитира аргумента на Пейн през перспективата или на краля на Англия, или на лоялист в колониите.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте сценарий, който анализира цитати от брошурата за здравия разум.
Насърчете учениците да формират екипи, които представят различни гледни точки, като патриоти и лоялисти. Дискусиите помагат за задълбочаване на разбирането, като изискват от учениците да анализират цитати, да развиват аргументи и да предизвикват с уважение противоположните мнения.
Назначете на всеки ученик конкретна роля (оракул, изследовател или модератор) и установете ясни насоки за уважителна дискусия, времеви ограничения и начин на представяне на доказателства. Тази структура гарантира активно участие и положителна учебна среда.
Инструктирaйте учениците да събират подкрепящи доказателства от текста и историческия контекст за гледните точки на патриотите и лоялистите. Балансът в изследването помага на учениците да разберат множество гледни точки и да укрепят критичното си мислене.
Модерирайте дискусията, за да остане фокусирана и уважителна. След дискусия водете рефлексия, при която учениците обсъждат какво са научили и как опитът е променил тяхното разбиране за аргументите на Здравия разум.
Активността за анализ на цитати за Общия смисъл изисква от учениците да изберат цитати от Томас Пейн, Общият смисъл, да ги преформулират на съвременен език и да обяснят тяхното значение или важност, често използвайки инструменти като T-таблица или сториборд за визуализиране на разбирането.
За да помогнете на учениците да разберат стари цитати от Общия смисъл, ги насърчавайте да преформулират езика с техните собствени думи, свързват съобщението с модерни примери и използват визуални средства като T-таблица или мисловни балончета за изясняване на значението.
T-таблица е графичен организатор с два стълба. При анализа на цитати, едната страна съдържа директни цитати от текста, а другата страна обяснява значението или тълкуването в модерни термини.
Лесни начини за учениците да модернизират цитати от Общия смисъл включват пренаписване на цитата на по-прост език, свързване с актуални събития или познати ситуации, и създаване на илюстрации или речеви балончета за показване на съобщението.
Учителите могат да диференцират активността, като позволяват на учениците да избират цитати, предлагат начални изречения, предоставят модерни примери, използват визуални средства и насърчават работа в двойки за подкрепа на различните нива на умения.